Challenges of fragmented teaching

the reality of teachers working in areas for which they have no training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p868-892

Keywords:

teacher training, pedagogical practice, basic education, teaching, learning

Abstract

This article is the result of a case study in the municipality of Canguçu/RS, whose education network has a high rate of teachers teaching subjects for which they do not have specific training. The objective was to investigate the pedagogical practice of teachers with and without training in the area in which they work, seeking to identify and understand their characteristics, highlight challenges and repercussions in teaching and in the teaching and learning process. The methodology includes bibliographic review, document analysis, observations and interviews with four teachers licensed in Arts, History (2) and Geography. The research showed that professionals without specific training have difficulties directly related to qualification in a different area, in addition to insecurity and discontent with this condition, considered as fragmentation of teaching.

Author Biographies

Sandro de Castro Pitano, Universidade de Caxias do Sul - UCS

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professor pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (PPGEdu/UCS).

Camila Tatiane Silveira Alves, Universidade Federal de Pelotas - UFPel

Licenciada e Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Professora da rede pública municipal de Canguçu-RS.

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Published

2022-06-29

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Vol. 20 No. 2 (2022)

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