Desafíos de la enseñanza fragmentada

la realidad de los docentes que trabajan en áreas para las que no tienen capacitación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p868-892

Palabras clave:

formación docente, práctica pedagógica, educación básica, enseñanza, aprendizaje

Resumen

Este artículo es el resultado de un estudio de caso en el municipio de Canguçu / RS, cuya red educativa tiene una alta tasa de profesores que imparten asignaturas para las que no tienen una formación específica. El objetivo fue investigar la práctica pedagógica de los docentes con y sin formación en el área en la que se desempeñan, buscando identificar y comprender sus características, resaltar desafíos y repercusiones en la enseñanza y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología incluye revisión bibliográfica, análisis de documentos, observaciones y entrevistas con cuatro profesores licenciados en Artes, Historia (2) y Geografía. La investigación mostró que los profesionales sin formación específica tienen dificultades directamente relacionadas con la titulación en un ámbito diferente, además de la inseguridad y el descontento con esta condición, considerada como fragmentación de la docencia.

Biografía del autor/a

Sandro de Castro Pitano, Universidade de Caxias do Sul - UCS

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professor pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (PPGEdu/UCS).

Camila Tatiane Silveira Alves, Universidade Federal de Pelotas - UFPel

Licenciada e Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Professora da rede pública municipal de Canguçu-RS.

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Publicado

2022-06-29

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2022)

Sección

Artigos

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