Use of Non-Verbal Gesture Communication in Degree Curricula in Science and Mathematics

a Curriculum proposal

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e50733

Keywords:

gestural nonverbal communication, gestures, curriculum, bachelor’s degrees

Abstract

Gestures are present in our daily lives and are an expression of language considered universal and spontaneous. Teachers and students use gestures to communicate naturally, including in science and math classes. In view of this, the present article aims to investigate how non-verbal gestural communication can dialogue with the curricula of degrees in Sciences (Physics, Chemistry and Biological Sciences) and Mathematics, considering it one of the important skills that the undergraduate student must develop in Initial formation. Of a theoretical-bibliographical nature, this research searched digital databases about the real impact and relevance of gestures in classrooms and how it can be included. Therefore, this article presents reflections on the undergraduate curriculum in Brazil and a proposal to include non-verbal gesture communication in the curricula of Science and Mathematics undergraduate degrees

Author Biographies

Savana dos Anjos Freitas Donadello, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA)

Possui Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (2019) pela Universidade Luterana do Brasil. Licenciatura em Física (2016) pela Universidade Luterana do Brasil. Supervisão Escolar (2018) pelo Centro Universitário Leonardo Da Vinci. Atuou como bolsista de iniciação científica (2013-2014) e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) (2014-2016). Atualmente é doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil realizando pesquisas na área de ensino de Física no Ensino Fundamental e Médio e análises gestuais no processo de ensino e aprendizagem.

Agostinho Serrano de Andrade Neto, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA)

Possui graduação em Bacharelado Em Física pela Universidade Federal de Pernambuco (1993) e doutorado em Física pela Universidade de São Paulo (1999). Atualmente é professor adjunto da Universidade Luterana do Brasil. Tem experiência na área de Educação, em especial no Ensino de Ciências e Matemática, com ênfase em Tecnologia de Informação (TI), atuando principalmente nos seguintes temas: Investigação de Evolução Conceitual com o uso de Simulações e Modelagem Computacional, Novos Referenciais Teóricos em TI e aquisição de representações científicas por meio de TI em sala de aula.

Cláudia Lisete Oliveira Groenwald, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA)

Possui graduação em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, especialização em Matemática pela Universidade do Vale do Rio do Sinos (UNISINOS), doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Pontifícia de Salamanca, Espanha, título reconhecido pela Universidade de São Paulo (USP). Pós-doutorado pela Universidade de La Laguna na Espanha. Atualmente é professora titular da Universidade Luterana do Brasil. Atua no curso de Matemática Licenciatura e como coordenadora do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da ULBRA. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase na formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Currículo de Matemática, Tecnologias da Informação e Comunicação, Formação Continuada e Ensino e Aprendizagem.

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2024-08-01

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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