Some Thoughts about Proeja’s Challenges in the Perspective of Inclusive Education from a Course’s Pedagogical Project
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e54284Keywords:
pedagogical course project, Proeja, inclusive educationAbstract
This work aims to think about if the Pedagogical Course Project of Proeja, offered at the Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Camboriú, fits or not in a proposal for Youth and Adult Education (EJA) from the perspective of Inclusive Education. In this sense, the understanding of the data is based on the assumptions of the qualitative approach (Chizzotti, 2011) and the technical-methodological basis for documentary analysis (Gil, 2002). Authors such as Silva (2000), Contini (2008), Ropoli et al. (2010) assist us in reflecting on this theme. The results show that the document presents a movement in favor of the fulfillment of the inclusion policies, but it needs to advance in questions about the practices and strategies of teaching-learning within the propositions of Inclusive Education.
References
Arroyo, Miguel González. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2013.
Beyer, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
Brasil. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, [2019]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm#:~:text=L9394&text=Estabelece%20as%20diretrizes%20e%20bases%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20nacional.&text=Art.%201%C2%BA%20A%20educa%C3%A7%C3%A3o%20abrange,civil%20e%20nas%20manifesta%C3%A7%C3%B5es%20culturais. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE n.º 11, de 10 de maio de 2000. Dispõe sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília: CNE/CEB, 2000. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_PCB11_00.pdf?query=Escola. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, [2000]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm#:~:text=L10098&text=LEI%20No%2010.098%2C%20DE%2019%20DE%20DEZEMBRO%20DE%202000.&text=Estabelece%20normas%20gerais%20e%20crit%C3%A9rios,reduzida%2C%20e%20d%C3%A1%20outras%20provid%C3%AAncias. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução n.º 2, de 11 de setembro de 2001. Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Decreto n.º 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2.º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, [2004]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm#:~:text=DECRETO%20N%C2%BA%205.154%20DE%2023,nacional%2C%20e%20d%C3%A1%20outras%20provid%C3%AAncias. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Decreto n.º 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis n. 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e n.º 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, [2004]. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htm. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Decreto n.º 5.478, de 24 de junho de 2005. Institui, no âmbito das instituições federais de educação tecnológica, o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA. Brasília: Presidência da República, [2005]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5478.htm#:~:text=DECRETO%20N%C2%BA%205.478%2C%20DE%2024%20DE%20JUNHO%20DE%202005.&text=Institui%2C%20no%20%C3%A2mbito%20das%20institui%C3%A7%C3%B5es,de%20Jovens%20e%20Adultos%20%2D%20PROEJA. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Decreto n.º 5.840. 13 de julho 2006. Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, [2006]. Disponível em: https://legislacao.presidencia.gov.br/atos/?tipo=DEC&numero=5840&ano=2006&ato=7b3MTQq50MRpWT298#:~:text=INSTITUI%2C%20NO%20%C3%82MBITO%20FEDERAL%2C%20O,PROEJA%2C%20E%20D%C3%81%20OUTRAS%20PROVID%C3%8ANCIAS. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Brasil. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos. Documento-Base, Brasília, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/proeja. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Ciavatta, Maria; Rummert, Sonia Maria. As implicações políticas e pedagógicas do currículo na educação de jovens e adultos integrada à formação profissional. Educação e Sociedade, v. 31, n. 111, p. 461-480, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000200009. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Chizzotti, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2011.
Contini, Roseli M. de Fátima. Inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na educação de jovens e adultos. Londrina, 2008. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1861-6.pdf. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Fávero, Altair Alberto; Centenaro, Junior Bufon. A pesquisa documental nas investigações de políticas educacionais: potencialidades e limites. Contrapontos, Itajaí, v. 19, n. 1, 2019, p. 170-184. Disponível em: https://periodicos.univali.br/index.php/rc/article/view/13579. Acesso em: 1.º ago. 2020.
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 47, São Paulo: Paz e Terra, 2013.
Gil, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
Gouveia, Daniele da Silva Maia; Silva, Alcina Maria Testa Braz da. A formação educacional na EJA: dilemas e representações sociais. Ensaio, v. 17, n. 3, p. 749-767, 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/epec/v17n3/1983-2117-epec-17-03-00749.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
Instituto Federal Catarinense. Campus Camboriú. Projeto Pedagógico do Curso Proeja FIC – Agroindústria/Ensino Médio. Camboriú, 2017. Disponível em: http://www.camboriu.ifc.edu.br/wp-content/uploads/2014/06/PPC-AGROIND%C3%9ASTRIA.pdf. Acesso em: 22 abr. 2020.
Jardilino, José Rubens de Lima; Araújo, Regina Magna Bonifácio de. Educação de Jovens e Adultos: sujeitos saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2014.
Mantoan, Maria Teresa Égler. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
Mendes, Enicéia Gonçalves. Perspectivas para a construção da escola inclusiva no Brasil. In: Palhares, Marina Silveira; Marins, Simone. Escola inclusiva. São Carlos: EdUFSCar, 2002. p. 61-85.
Miron, Kerén Talita Silva. Estado do conhecimento: discussões sobre o desenvolvimento da compreensão leitora em estudantes com deficiência da educação de jovens e adultos (EJA) na perspectiva da educação inclusiva. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto Federal Catarinense, Camboriú, 2021. Disponível em: https://pergamumweb.ifc.edu.br/pergamumweb_ifc/vinculos/00001a/00001a42.pdf. Acesso em: 5 out. 2022.
Miron, Kerén Talita Silva; Reis, Sônia Maria Alves de Oliveira. A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação de Jovens e Adultos: algumas discussões. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 13, n. 24, p. 95-116, jan./abr. 2017. Disponível em: http://periodicos.uesb.br/index.php/praxis/article/viewFile/6545/6370. Acesso em: 20 jul. 2020.
Miron, Kerén Talita Silva; Schardosim, Chris Royes. Estado do conhecimento: a dialogicidade entre a educação inclusiva e a educação de jovens e adultos. Práxis Educacional, [S.l.], v. 16, n. 40, p. 592-611, jul. 2020. ISSN 2178-2679. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6580. Acesso em: 3 jul. 2020.
Miron, Kerén Talita Silva; Schardosim, Chris Royes. Estado do conhecimento: um mapeamento de estudos sobre o desenvolvimento da compreensão leitora em estudantes com deficiência da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva da Educação Inclusiva. Revista Educação Especial, v. 35, p. 1-18, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984686X69851. Acesso em: 3 jul. 2023.
Oliveira, Ivanilde Apoluceno de. Políticas de educação inclusiva nas escolas. In: Jesus, Denise Meyrelles; Baptista, Claudio Roberto; Barreto, Maria Aparecida Santos Corrêa; Victor, Sonia Lopes (org.). Inclusão: práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. p. 32-40.
Pereira, Josué Vidal. Reflexões sobre o processo seletivo para admissão ao Proeja nos IFETs. In: XII Encontro de Pesquisa em Educação – Anped Centro Oeste, 2014, Goiânia. Anais... 2014. v. 1.
Ropoli, Edilene Aparecida; Mantoan, Maria Teresa Eglér; Santos, Maria Terezinha da Consolação Teixeira dos; Machado, Rosângela. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar. A escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Especial, 2010.
Silva, Tomaz Tadeu da. A produção social da identidade e da diferença. In: Silva, Tomaz Tadeu da et al. (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 73-102.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Revista e-Curriculum
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
