"Just apply the formula: Δ = b² - 4ac"

Induction to teaching in Mathematics mediated by collaboration

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e60628

Keywords:

teaching induction, collaboration, professional development

Abstract

The article explores interactions produced in a collaborative work experience with beginning teachers, which was the subject of a doctorate by the first author, under the guidance of the second author and co-supervision from abroad carried out by the third author. We aim to understand what learning is provided by sharing professional practices through video recording of Mathematics classes. The theoretical framework highlights perspectives of professional development, characteristics of the teaching induction phase and aspects of collaboration. The adopted methodology was the strategic action research, mediated by the negotiation of meanings of the constitution of the pedagogical practice. The results imply recognizing the need to invest in propositional studies, in which teachers assume the role of protagonists of their learning in the pursuit of professional development.

Author Biographies

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, São Carlos-SP.

Professor Adjunto do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas - DTPP - Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH - da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, São Carlos-SP. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSCar); do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE/UFSCar); e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Campo Grande-MS. Líder do "MANCALA - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq/UFSCar).

Maria Raquel Miotto Morelatti, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente.

Professora Assistente do Departamento de Matemática e Computação (DMC); Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” –UNESP, Presidente Prudente (Brasil). Doutora em Educação pela PUC/SP (2001) e mestre em Matemática pela UFSCar (1992).

João Pedro da Ponte, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE-ULisboa)

Professor catedrático de Didática da Matemática, licenciado em Matemática pela Universidade de Lisboa. Doutor em Educação Matemática pela Universidade da Georgia (EUA).

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2024-12-13

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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