"Simplemente aplique la fórmula: Δ = b2 - 4ac"

La inducción a la enseñanza de las Matemáticas mediada por la colaboración

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e60628

Palabras clave:

inducción a la docencia, colaboración, desarrollo profesional

Resumen

El artículo explora las interacciones producidas en una experiencia de trabajo colaborativo con docentes principiantes, que fue objeto de un doctorado de la primera autora, bajo la dirección de la segunda autora y la co-supervisión desde el exterior realizada por la tercera autora. Pretendemos comprender qué aprendizaje se proporciona al compartir prácticas profesionales a través de la grabación en video de clases de Matemáticas. El marco teórico destaca perspectivas de desarrollo profesional, características de la fase de inducción docente y aspectos de colaboración. La metodología adoptada fue la investigación acción estratégica, mediada por la negociación de significados de la constitución de la práctica pedagógica. Los resultados implican reconocer la necesidad de invertir en estudios propositivos, en los que los docentes asuman el papel de protagonistas de su aprendizaje en la búsqueda del desarrollo professional.

Biografía del autor/a

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, São Carlos-SP.

Professor Adjunto do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas - DTPP - Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH - da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, São Carlos-SP. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSCar); do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE/UFSCar); e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Campo Grande-MS. Líder do "MANCALA - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq/UFSCar).

Maria Raquel Miotto Morelatti, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente.

Professora Assistente do Departamento de Matemática e Computação (DMC); Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” –UNESP, Presidente Prudente (Brasil). Doutora em Educação pela PUC/SP (2001) e mestre em Matemática pela UFSCar (1992).

João Pedro da Ponte, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE-ULisboa)

Professor catedrático de Didática da Matemática, licenciado em Matemática pela Universidade de Lisboa. Doutor em Educação Matemática pela Universidade da Georgia (EUA).

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2024-12-13

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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