A favor de quem a BNCC trabalha? : A política do conhecimento oficial à luz das teorias críticas e sociológicas do currículo

Vergas Vitória Andrade da Silva

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e61474

Authors

Vergas Vitória Andrade da Silva Escola de Aplicação da Univesidade Federal do Pará (UFPA) https://orcid.org/0000-0002-3730-5938

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61474

Keywords:

Common National Curriculum Base, policy of official knowledge, curriculum theories

Abstract

The article analyses the forms of organization of school knowledge accredited by the National Common Curricular Base (BNCC), seeking to reveal interests underlying their formulations. In the light of critical and sociological theories of the curriculum, this study assumes that the BNCC is a cultural artifact that organizes school knowledge in an interested and selective manner. Through document analysis, the work infers that the BNCC, as an official knowledge policy, is a document that is the product of tensions, conflicts and power relations established between groups that seek to guarantee control of educational devices in Brazil. The article concludes that the forms of organization of school knowledge imposed in the BNCC, being an expression of social power relations, transmit particular social visions, inculcating values inherent to the productive pragmatism of labour capital.

Author Biography

Vergas Vitória Andrade da Silva, Escola de Aplicação da Univesidade Federal do Pará (UFPA)

Possui graduação (2003), mestrado (2006) e doutorado (2012) em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. É professora da Educação Básica na Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará. Líder do Grupo de Estudos em Sociologia, Educação e Desigualdades Sociais (GESEDES). Tem experiência na área de Sociologia, com ênfase em Sociologia da educação, atuando principalmente nos seguintes temas: 1) desigualdades de oportunidades e resultados educacionais; 2) estratificação educacional e desigualdades raciais e de gênero; 3) juventude, políticas educacionais e práticas pedagógicas

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