O contexto político e as repercussões da BNC-Formação no cenário educacional brasileiro

Isabella Tolentino  Prates; Shirley Patrícia  Nogueira de Castro e  Almeida

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e64391

Authors

Isabella Tolentino Prates Universidade Estadual de Montes Claros
Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida Universidade Estadual de Montes Claros

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e64391

Keywords:

BNC-Formation, educational public policies, teacher training, Basic Education, systematic literature review

Abstract

This article aims to characterize the historical trajectory of public policies for teacher training over the last three decades in Brazil, culminating with the BNC-Formation; and investigate the repercussions of BNC-Formation in the context of educational scientific production in Brazil. It is guided by the following guiding question: what are the repercussions of BNC-Formation in the context of educational scientific production in Brazil? The research, with a qualitative approach, is the result of systematic literature review and the critical reading is permeated by the ideas of authors of Historical-Critical Pedagogy. The analyses show that the historical context of public education policy in Brazil since 1990 indicates that the approval of the BNC-Formation is part of an agenda in which neoliberal interests have prevailed for teacher training, signaling the return of competencies’pedagogy.

Author Biographies

Isabella Tolentino Prates, Universidade Estadual de Montes Claros

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros. Possui graduação em Pedagogia - Licenciatura Plena - pela Universidade Estadual de Montes Claros (2010) e pós-graduação lato sensu em Educação à Distância (2013) e em Didática e Metodologia do Ensino Superior (2013). Atua como docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida, Universidade Estadual de Montes Claros

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação: Conhecimento e Inclusão Social em Educação FaE/UFMG. Mestre em Desenvolvimento Social pelo Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Social - PPGDS da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes (2009), com foco no estudo da Etnomatemática. Realizou estágio de pós-doutorado em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul (2022), sob a supervisão da Profª Dra Edda Curi. É professora efetiva do Departamento de Métodos e Técnicas Educacionais e professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Montes Claros. Atuou na Coordenação de Área de Gestão de Processos Educacionais do PIBID/UNIMONTES (2014 a 2018). Atua como docente orientadora de núcleos do Programa Residência Pedagógica (2018-2022/2022-). Atuou como membro da Diretoria da Regional Minas Gerais da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, triênio 2019-2021.Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação (GEPEd) que dedica-se a investigações que têm como foco: Formação de Professores, Processos de Ensino e de Aprendizagem, Currículo, Gestão e Avaliação Educacionais.

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