O contexto político e as repercussões da BNC-Formação no cenário educacional brasileiro

Isabella Tolentino  Prates; Shirley Patrícia  Nogueira de Castro e  Almeida

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e64391

Autores/as

Isabella Tolentino Prates Universidade Estadual de Montes Claros
Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida Universidade Estadual de Montes Claros

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e64391

Palabras clave:

BNC-Formación, políticas públicas educativas, formación de professores, Educación Básica, revisión sistemática de la literatura

Resumen

Este estudio tiene como objetivo caracterizar la trayectoria histórica de las políticas educativas públicas para la formación de los docentes en las últimas tres décadas en Brasil, culminando con la BNC-Formación; e investigar las repercusiones de la BNC-Formación en el contexto de la producción científica educativa en Brasil. Está guiado por la siguiente pregunta orientadora: ¿cuáles son las repercusiones de la BNC-Formación en el contexto de la producción científica educativa en Brasil? La investigación, con enfoque cualitativo, resulta de una revisión sistemática de la literatura, siendo una lectura crítica permeada por las ideas de autores de la Pedagogía Histórico-Crítica. Los análisis señalan que el contexto histórico de la política pública educativa en Brasil, desde 1990, indica que la aprobación de la BNC-Formación es parte de una agenda a partir de la cual prevalecieron los intereses neoliberales para la formación docente, señalando el regresso de la pedagogía de competencias.

Biografía del autor/a

Isabella Tolentino Prates, Universidade Estadual de Montes Claros

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros. Possui graduação em Pedagogia - Licenciatura Plena - pela Universidade Estadual de Montes Claros (2010) e pós-graduação lato sensu em Educação à Distância (2013) e em Didática e Metodologia do Ensino Superior (2013). Atua como docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida, Universidade Estadual de Montes Claros

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação: Conhecimento e Inclusão Social em Educação FaE/UFMG. Mestre em Desenvolvimento Social pelo Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Social - PPGDS da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes (2009), com foco no estudo da Etnomatemática. Realizou estágio de pós-doutorado em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul (2022), sob a supervisão da Profª Dra Edda Curi. É professora efetiva do Departamento de Métodos e Técnicas Educacionais e professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Montes Claros. Atuou na Coordenação de Área de Gestão de Processos Educacionais do PIBID/UNIMONTES (2014 a 2018). Atua como docente orientadora de núcleos do Programa Residência Pedagógica (2018-2022/2022-). Atuou como membro da Diretoria da Regional Minas Gerais da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, triênio 2019-2021.Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação (GEPEd) que dedica-se a investigações que têm como foco: Formação de Professores, Processos de Ensino e de Aprendizagem, Currículo, Gestão e Avaliação Educacionais.

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