Political Statements in the Curricular Dispute for Initial Training in Brazil
pragmatic discursive transversalities of teaching
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e65719Keywords:
training, teaching, curriculum baseAbstract
The article discusses teacher training in the context of dispute, based on Resolution CNE/CP No. 2/2019 – which defines the current National Curricular Guidelines for initial teacher training and establishes the Common National Base (BNC Training). It briefly contextualizes the ongoing political historical process that denies teacher training based on pragmatic guidelines. It highlights some reactions of repudiation from the National Association of Postgraduate Studies and Research in Education (ANPEd) and the National Education Forum (FNE), as well as the National Association for the Training of Education Professionals (Anfope). It brings a textual analysis of an exploratory, critical-descriptive nature and analyzes some speeches that are representative of business movements in education, based on critical discourse analysis (ACD). To this end, it highlights some hegemonic discursive attempts on what professionality should be in initial training.
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