Computational thinking as a strategy in initial teacher formation

a new teaching and learning design in Mathematics

Authors

  • Jeremias Ferreira da Costa Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná https://orcid.org/0000-0002-6419-1585
  • Sérgio Camargo Universidade Federal do Paraná (UFPR)
  • Tânia Teresinha Bruns Zimer Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9353-7944
  • Ettiène Cordeiro Guérios Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65826

Keywords:

Initial Teacher Formation, Pedagogical and Technological Content Knowledge - TPACK, Supervised internship

Abstract

This article is an excerpt from doctoral research developed with undergraduate students of Teaching Practice in Physics and Mathematics I with discussions of the concepts of Computational Thinking (CP) and proposal for the construction of teaching projects. The aim is to analyze the undergraduate students' understanding of Computational Thinking, the observations made during the internship and the construction of the Teaching Project. Fifteen undergraduates participated, for data analysis we used only six results. The analysis methodology is qualitative. The results showed that there was understanding of the concepts of CT, in the observations in the field of internship, they understood the difficulties of teaching Mathematics and built an innovative Teaching Project with the Hybrid Teaching with Rotation by Learning Stations for the teaching of Mathematics, with programming by blocks.

Author Biographies

Jeremias Ferreira da Costa, Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná

Doutor em Educação em Ciências e em Matemática (UFPR). Professor QPM na Educação Básica na SEED/PR, leciono das disciplinas de Física e Matemática. Supervisor do Estágio Curricular Supervisionado na Educação Básica em Física e Matemática

Sérgio Camargo, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Doutor em Educação para a Ciência (UNESP). Professor Titular do Departamento de Teoria e Prática de Ensino da UFPR, atuando nos PPGs em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) e em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEN). Um dos líderes do GPEACM.

Tânia Teresinha Bruns Zimer, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação (USP). Professora Titular do Departamento de Teoria e Prática de Ensino da UFPR, atuando nos PPGs em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) e em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEN). Uma das líderes do GPEACM.

Ettiène Cordeiro Guérios, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação Matemática (UNICAMP). Professora Titular na Universidade Federal do Paraná, atuando nos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEn).Membro do Comitê Científico do Centro de Estudos e Pesquisas Edgar Morin. Vice coordenadora da Rede Nacional de Escolas Criativas (RIEC) regional do Paraná

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Published

2025-12-02

How to Cite

Costa, J. F. da, Camargo, S., Zimer, T. T. B., & Guérios, E. C. (2025). Computational thinking as a strategy in initial teacher formation: a new teaching and learning design in Mathematics. Revista E-Curriculum, 23, e65826. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65826

Issue

Vol. 23 (2025): (Fluxo contínuo)

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