El pensamiento computacional como estrategia en la formación inicial docente

un nuevo diseño de enseñanza y aprendizaje en Matemáticas

Autores/as

  • Jeremias Ferreira da Costa Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná https://orcid.org/0000-0002-6419-1585
  • Sérgio Camargo Universidade Federal do Paraná (UFPR)
  • Tânia Teresinha Bruns Zimer Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9353-7944
  • Ettiène Cordeiro Guérios Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65826

Palabras clave:

Formación Inicial del Profesorado, Conocimiento del Contenido Pedagógico y Tecnológico - TPACK, Pasantía supervisada

Resumen

Este artículo es un extracto de una investigación doctoral desarrollada con estudiantes de pregrado de Práctica Docente en Física y Matemáticas I con discusiones sobre los conceptos de Pensamiento Computacional (CP) y propuesta para la construcción de proyectos de enseñanza. El objetivo es analizar la comprensión de los estudiantes de pregrado sobre el Pensamiento Computacional, las observaciones realizadas durante la pasantía y la construcción del Proyecto de Enseñanza. Participaron quince estudiantes universitarios, para el análisis de datos se utilizaron sólo seis resultados. La metodología de análisis es cualitativa. Los resultados mostraron que hubo comprensión de los conceptos de PC, en las observaciones en el campo de pasantía, entendieron las dificultades de la enseñanza de las Matemáticas y construyeron un Proyecto de Enseñanza innovador con la Enseñanza Híbrida con Rotación por Estaciones de Aprendizaje para la enseñanza de las Matemáticas, con programación por bloques.

Biografía del autor/a

Jeremias Ferreira da Costa, Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná

Doutor em Educação em Ciências e em Matemática (UFPR). Professor QPM na Educação Básica na SEED/PR, leciono das disciplinas de Física e Matemática. Supervisor do Estágio Curricular Supervisionado na Educação Básica em Física e Matemática

Sérgio Camargo, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Doutor em Educação para a Ciência (UNESP). Professor Titular do Departamento de Teoria e Prática de Ensino da UFPR, atuando nos PPGs em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) e em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEN). Um dos líderes do GPEACM.

Tânia Teresinha Bruns Zimer, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação (USP). Professora Titular do Departamento de Teoria e Prática de Ensino da UFPR, atuando nos PPGs em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) e em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEN). Uma das líderes do GPEACM.

Ettiène Cordeiro Guérios, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação Matemática (UNICAMP). Professora Titular na Universidade Federal do Paraná, atuando nos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEn).Membro do Comitê Científico do Centro de Estudos e Pesquisas Edgar Morin. Vice coordenadora da Rede Nacional de Escolas Criativas (RIEC) regional do Paraná

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Publicado

2025-12-02

Cómo citar

Costa, J. F. da, Camargo, S., Zimer, T. T. B., & Guérios, E. C. (2025). El pensamiento computacional como estrategia en la formación inicial docente: un nuevo diseño de enseñanza y aprendizaje en Matemáticas. Revista E-Curriculum, 23, e65826. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65826

Número

Vol. 23 (2025): (Fluxo contínuo)

Sección

Artigos

Licencia

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