ENSEÑANZA HÍBRIDA Y MULTIMODALIDAD EN CONTEXTOS EDUCATIVOS GAMIFICADOS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i2p646-672

Palabras clave:

Enseñanza, Aprendizaje, Descentralización.

Resumen

La cultura del hibridismo y de la multimodalidad se configura en la convivencia armónica entre diferentes tecnologías analógicas y digitales, con momentos de interacción en espacios presenciales físicos y online. El presente artículo trata sobre las posibilidades pedagógicas del modelo híbrido de enseñanza y la utilización de espacios multimodales en contextos educativos gamificados y cómo la literatura sobre la temática presenta al alumno ante ese contexto. Este estudio utiliza como metodología la investigación bibliográfica, a través de un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible sobre la temática para ampliar horizontes e inspirar nuevos estudios, proporcionando un marco de referencias. El trabajo trae como principales contribuciones científicas un estudio teórico bibliográfico significativo respecto a la personalización y descentralización de los espacios de aprendizaje que son posibilitadas por la utilización del hibridismo tecnológico y de la multimodalidad, destacando conceptos, características y aplicaciones y concepciones acerca del proceso y del recorrido cognitivo de aprender ante un contexto social mediático donde las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) permiten una nueva configuración y diseñador del espacio educativo.

Biografía del autor/a

João Carlos Diniz Martins, UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL

Mestre em educação (2018) pela Universidade Federal de Alagoas - UFAL; Pós-graduação em docência do ensino técnico e profissional (2018) - UNIT; Especialista com o MBA em gestão estratégica de negócios (2008) - UFAL; Graduado em Administração (2006) - UFAL e Tecnólogo em turismo (2003) - CEFET/AL. Atua como professor de cusrsos de pós-graduação; graduação; técnico profissionalizante; e qualificação profissional nas modalidades presencial e EAD.

Fernando Silvio Cavalcante Pimentel, UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL

Doutor em Educação (UFAL); Mestre em Educação pela Universidade Federal de Alagoas (2010), especialista em Tecnologias em Educação e Docência do Ensino Superior. Graduado em Pedagogia (Licenciatura).

Citas

BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

BORGES, Simone de Sousa. et al. Gamificação aplicada à educação: um mapeamento sistemático. Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, SBC: 2013, p. 234-243. Disponível em: <http://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/2501/2160>. Acesso em: 17 nov. 2017.

BUSARELLO, Raul Inácio; FADEL, Luciane Maria; ULBRICHT, Vania Ribas. Gamificação na construção de HQ hipermídia para aprendizagem. In: FADEL, Luciane Maria;

ULBRICHT, Vania Ribas.; BATISTA, Claudia Regina; TARCÍSIO, Vanzin (Org.). Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2014, v. 1, p. 166-191.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede: a era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 2007.

CHOU, Yu-kai. Actionable Gamification: Beyond Points, Badges, and Leaderboards. USA: Octalysis Media, 2015.

CHRISTENSEN, Clayton M.; HORN, Michael B; JOHNSON, Curtis W. Inovação na sala de aula: como a inovação disruptiva muda a forma de aprender. Porto Alegre: Bookman, 2012.

DEWEY, John. Democracia e educação. São Paulo: Companhia editora Nacional, 1959.

DOMÍNGUEZ, Adrián. et. al. Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, Volume 63, Abril 2013, p. 380-392. Disponível em: <http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131513000031>. Acesso em: 18 nov. 2017.

JOSÉ, Alexandre Botelho. Gamificação e ead: importância e possibilidades para uma educação com foco no aluno. Monografia de Especialização. Rio de Janeiro: Universidade Federal Fluminense, 2015.

HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

KOHN, Alfie. Four reasons to worry about "personalized learning": personalized is to personal as sentimentality is to sentimento. Psychology Today, 2015. Disponível em: <https://www.psychologytoday.com/blog/the-homework-myth/201502/four-reasons-worry-about-personalized-learning>. Acesso em: 9 de dez. 2017.

LEE, Haksu; DOH, Young Yim. A Study on the relationship between educational achievement and emotional engagement in a gameful interface for video lecture systems. Adaejeon, South Korea, 2012, p. 34–37. Disponível em: <http://ieeexplore.ieee.org/document/6296804/>.Acesso em: 16 nov. 2017.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 2000.

LIMA, Leandro Holanda Fernandes de; MOURA, Flávia Ribeiro de. O professor no ensino híbrido. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, v. 1, p. 89-102.

MATTAR, João. Games em educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chega lá. Campinas: Papirus, 2012.

MCGONIGAL, Jane. A realidade em jogo: por que os games nos tornam melhores e como eles podem mudar o mundo. Rio de Janeiro: Best Seller, 2012.

PRENSKY, Marc. Digital natives, digital imigrantes. 2001. Disponível em: <https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf>. Acesso em: 18 nov. 2017.

PRENSKY, Marc. “Não me atrapalhe, mãe – eu estou aprendendo!”: como os videogames estão preparando nossos filhos para o sucesso no século XXI: e como você pode ajudar. São Paulo: Phorte, 2010.

QUADROS, Gerson Bruno Forgiarini. Comunidades de Aprendizagem.com/Livemocha: um jeito social de aprender idiomas. 2011. Dissertação (Mestrado em Letras) Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Católica de Pelotas, 2011.

RODRIGUES, Eric Freitas. A avaliação e a tecnologia: a questão da verificação de aprendizagem no modelo de ensino híbrido. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, v. 1, p. 123-140.

ROGERS, Calrs R. Liberdade de aprender em nossa década. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.

SANTAELLA, Lucia. Comunicação ubíqua: repercussões na cultura e na educação. São Paulo: Editora Paulus, 2014.

SIEMENS, George. Connectivism: a learning theory for the digital age. DSpace/ Manakin repositor, 2014. Disponível em: <http://er.dut.ac.za/handle/123456789/69>. Acesso em: 9 dez. 2017.

SILVA, Marco. Educação Online. São Paulo: Edições Loyola, 2011.

SILVA, Rodrigo Abrantes; CAMARGO, Ailton Luiz. A cultura escolar na era digital. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, v. 1, p. 169-190.

SACCOL, Amarolinda.; SCHLEMMER, Eliane; BARBOSA, Jorge. M-learning e U-learning: novas perspectivas da aprendizagem móvel e ubíqua. São Paulo: Pearson – Longman, 2011.

SCHLEMMER, Eliane. Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: Design e cognição em discussão. Revista FAEEBA - Educação e contemporaneidade, Salvador, v.23, n.42, p.73-89, jul./dez. 2014. Disponível em: <https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/viewFile/1029/709>. Acesso em: 16 nov. 2017.

SCHLEMMER, Eliane; LOPES, Daniel de Queiroz. Avaliação da aprendizagem em processos gamificados: desafios para apropriação do método cartográfico. In: ALVES, Lynn; COUTINHO, Isa de Jesus. (Org.). Jogos digitais e aprendizagem. Campinas: Papirus Editora, 2016, v. 1, p. 179-208.

SCHNEIDER, Fernanda. Otimização do espaço escolar por meio do modelo de ensino híbrido. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, v. 1, p. 67-80.

VIANNA, Ysmar. et al. Gamification, Inc: como reinventar empresas a partir de jogos. Rio de Janeiro: MJV Press, 2013.116p.; e-book.

ZIMMERMAN, Eric; SALEN, Katie. Regras do jogo: Fundamentos do design de jogos. São Paulo: Blucher, 2012.

Descargas

Archivos adicionales

Publicado

2019-06-28

Número

Vol. 17 Núm. 2 (2019)

Sección

Artigos

Licencia

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.