CURRÍCULO, CULTURAS Y CONTEXTOS INTEGRADOS A LA FORMACIÓN DE EDUCADORES

Autores/as

  • Marcos Tarciso Masetto Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Marina Graziela Feldmann Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Silvana Alves Freitas Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i3p735-763

Palabras clave:

Formación de educadores. Curriculo. Culturas. Contextos.

Resumen

Este artículo parte de la concepción del currículo que emerge de la lectura de las directrices para los cursos de formación de educadores. Se identifica esta concepción con la de cuadrícula curricular, marcada por la falta de integración entre las disciplinas y los contenidos, por la desconexión tanto con el micro como con el macrocontexto de las culturas de los sujetos curriculares. Por eso, se busca mostrar la inexorable relación existente entre formación de educadores, currículo, culturas y contextos para evidenciar los desafíos de crear nuevos caminos para esa formación. El artículo, con abordaje cualitativo, emplea el análisis documental de la legislación que establece las directrices para los cursos de formación de educadores como la Resolución CNE / CP n. 2/2015 y la Deliberación CEE n. 111/2012, actualizada por la Deliberación CEE n. Y el análisis bibliográfico referente a las teorías sobre el currículo y su relación con las culturas y los contextos, además del relato de la memoria de un curso de formación continuada ofrecido por uno de los autores de este texto sobre la vivencia de una profesora de Ciencias con una clase de 6º año de una escuela pública de São Paulo. Los resultados revelaron que la formación de educadores debe incorporar los diversos contextos de la ciudad, las culturas de los sujetos, las contradicciones, los desafíos y las posibilidades en busca de la superación de la concepción del currículo como "grade curricular". A partir de eso, se evidencian los desafíos para crear nuevos caminos de formación de educadores que desarrollen sujetos curriculares para participar en la construcción del currículo

Biografía del autor/a

Marcos Tarciso Masetto, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Graduado em Filosofia, Mestre e Doutor em Psicologia Educacional pela PUC-SP, Livre-docente em Didática pela USP. Professor titular do Departamento de Fundamentos de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC-SP. Professor Associado Aposentado da USP. Especialista em questões universitárias e na formação pedagógica de professores do ensino superior. Líder do Grupo de Pesquisa FORPEC, credenciado no CNPq. 

Marina Graziela Feldmann, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação: Currículo. Professora Titular do Departamento de Fundamentos da Educação da PUC-SP. Pesquisadora e Coordenadora do Programa de Pós Graduação em Educação: Currículo. Lider do Grupo de Pesquisa CNPq (2000) Formação de Professores e Cotidiano Escolar. Autora de vários livros e artigos sobre os seguintes temas: formação de professores, escola brasileira, políticas públicas de formação docente, cultura escolar e currículos inovadores.

Silvana Alves Freitas, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo

Pedagoga, Especialista em Gestão Educacional pela Universidade de Taubaté, Mestre, Doutora e Pós-doutoranda em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa FORPEC - Formação de Professores e Paradigmas Curriculares credenciado no CNPq

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Publicado

2017-09-29

Número

Sección

Dossiê Temático: "Formação de educadores: currículo, culturas e contextos"