EL INÉDITO VIABLE EN LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PRIVACIÓN DE DERECHOS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i4p1152-1175

Palabras clave:

Democratización de la escuela. Prácticas de Currículo. Educación básica.

Resumen

Construir una escuela pública, democrática y de calidad ha sido el objetivo y la lucha de muchos educadores. A lo largo de la historia ha habido muchos logros. Sin embargo, el corporativismo, el desarrollismo y el capitalismo exacerbado han obstaculizado este proceso. En el escenario actual, en nuestro país, vivimos en una época de pérdida de derechos, retrocesos y opresión. ¿Qué hacer? ¿Quejarse y cruzar los brazos? Tenemos que continuar la lucha. El objetivo del texto es discutir las posibilidades de trabajar con la democratización de propuestas y prácticas del currículo utilizando en su argumento el concepto de inédito viable (FREIRE, 2005) y el concepto de policy enactment – promulgación de política (BALL et al., 2012). El análisis de los datos indica que el proyecto de lectura contribuyó para que las profesoras se den cuenta que las situaciones-límites (metas y presiones) impuestos por la Secretaría de Educación no podrían paralizarlas y enyesar su trabajo. Así, ellas mantuvieron la metodología de alfabetización de la que se habían apropiado y estaba funcionando y continuaron fortaleciendo las relaciones personales mediante el diálogo. Ellas tuvieron reuniones sistemáticas para discutir el trabajo. Concluimos que vislumbrando lo inédito viable, la escuela buscó equilibrar su proyecto pedagógico con los objetivos y las presiones impuestas por la Secretaría.

Biografía del autor/a

Vania Finholdt Angelo Leite, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Ciências da Educação pela Pontifícia Universidade do Rio de Janeiro. Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pelo Programa Interinstitucional da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Professora Adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) em São Gonçalo, RJ, Brasil, atuando na graduação e pós-graduação.

Lenir Silva Abreu, Universidade Federal do Sul da Bahia - UFSB

Doutora e Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pelo programa Interinstitucional da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Professora Adjunta e Coordenadora das Áreas Básicas de Ingresso da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB).

Citas

ABREU, LENIR SILVA. “Aprender para ensinar e ensinar para que os alunos aprendam”: um estudo de caso sobre a formação de professores do Ensino Fundamental I para ensinar Ciências Naturais. Tese (Doutorado em Ensino Filosofia e História das Ciências), Departamento de Física, Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santanta, 2013.

BALL, Stephen. Education reform: a critical and post-structural approach. Buckingham: Open University Press, 1994.

____________. Performatividade, privatização e o pós-estado do bem estar. Educação e Sociedade, Campinas, SP, v. 25, n. 89, p. 1105-1126, set/dez, 2004.

BALL, Stephen; MAGUIRE, Meg; BRAUN, Anette. How schools do policy: policy enactments in secondary schools. Oxon, England, Routledge, 2012.

BARROS, Manoel. Poesia Completa. São Paulo: Leya, 2010.

EDITORIAL. Campinas. Tempos de desconstrução e resistência. Educ. Soc., v. 37, n. 136, jul.-set., 2016 (p.591-597).

FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Tradução de D. M. Lichstenstein et. al. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.

FREIRE, Ana Maria Araújo. Notas. IN: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 13 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 13. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 5. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005.

______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 12 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

GADOTTI, Moacir; FREIRE, Paulo; GUIMARÃES, Sergio. Pedagogia: diálogo e conflito. 5. ed. São Paulo Cortez, 2000.

LEITE, Vania Finholdt Angelo Leite. A atuação da coordenação pedagógica em conjunto com os professores no processo de recontextualização da política oficial no 1º ano do ensino

fundamental no município do Rio de Janeiro. Tese (Doutorado em Educação). Departamento de Educação, Pontifícia Universidade do Rio de Janeiro, 2012.

LOUGHRAN. John. Science teacher as learner. In: ABELL, S. K.; LEDERMAN, N. G. Handbook of research on science education. Lawrence Erlbaum Associates, Publisers, Mahwah, New Jersey – London. 2007.

RAVITCH, Diane. Vida e Morte do grande sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação. Porto Alegre: Sulina, 2011.

ROSA, Sanny Silva da. Entrevista com Stephen J. Ball. Privatizações da educação e novas subjetividades: contornos e desdobramentos das políticas (pós) neoliberais. Revista Brasileira de Educação. v.18, n.53, p.457- 466, abr-jun, 2013.

SANTA ROSA, Maria de Fátima. Perdidos e achados entre a escuta poética e a psicoterapia. Monografia. Instituto de Psicologia Analítica da Bahia (IPABAHIA). Salvador. BA. 2016.

SAVIANI, Dermeval. Vicissitudes e perspectivas do direito à educação no Brasil: abordagens histórica e situação atual. Educação e Sociedade, Campinas, v. 34, n.124, p.743-760, jul/set, 2013.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÂO DO RIO DE JANEIRO. Multieducação: Núcleo Curricular Básico. Rio de Janeiro, 1996.

______. I Caderno de Apoio Pedagógico – 1º ano. Rio de Janeiro, 2010.

QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de; ABREU, Júlio (Org). Sobre ler, escrever e outros diálogos. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

______. Depoimento. 7 junho 2011. Curitiba: Jornal Rascunho. Disponível em: <http://rascunho.com.br/bartolomeu-campos-de-queiros/> Acesso em: 10 jul. 2017.

Descargas

Publicado

2017-12-21

Número

Vol. 15 Núm. 4 (2017)

Sección

Dossiê Temático: "Democratização da escola em tempos de privação de direitos"

Licencia

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.