PRINCIPIOS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE Y PARA REPENSAR EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN ACTUAL A LA LUZ DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i4p1808-1836

Palabras clave:

Paradigmas educacionales, Papel de la escuela, Formación docente, Modelo tradicional, Paradigma de la complejidad.

Resumen

Este trabajo, realizado en el grupo de investigación Paradigmas Educacionales y Formación de profesores (PEFOP), tomó por objetivo investigar cómo los paradigmas educativos influencian e impactan la educación. Al mismo tiempo proporciona una reflexión sobre las contribuciones del paradigma de la complejidad en la educación y, a partir de él, proponen encaminamientos para pistas formativas para la docencia en esta concepción. Así, para una mayor comprensión del tema, fue propuesto como problema: considerando la influencia y los impactos de los paradigmas en la educación moderna y contemporánea, cuáles encaminamientos pueden ser traducidos en constructos orientadores para contribuir con la formación docente a partir del paradigma de la complejidad y de los desafíos actuales en la educación? El procedimiento metodológico acogió un abordaje cualitativo del tipo de investigación descriptiva y exploratoria, que involucró el análisis y la explotación de proposiciones conceptuales, a partir de los recursos bibliográficos investigados. Los referenciales teóricos, cuyas proposiciones conceptuales colaboran con esta investigación, son de autores involucrados en la investigación sobre los paradigmas educativos y las prácticas de enseñanza como Cardoso (1995), Moraes (2004), Behrens (2013), Morin (2011, 2015), Weil (1991, 1993). A partir de este referencial teórico, se pretendió encontrar constructos sobre el paradigma de la complejidad para desarrollar una práctica pedagógica que propicie otras formas de emprender el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como resultado la producción del conocimiento alcanzó la finalidad de provocar un estudio e investigación en condiciones de apuntar caminos para la formación de la docencia, con base teórica en los principios de la complejidad en la educación.

Biografía del autor/a

Tiago Reus Barbosa Fedel, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em História pelo Centro Universitário Campos de Andrade (2009). Bacharel em Teologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2013). Fez o curso de três anos de Filosofia pela Faculdade São Bento do Rio de Janeiro (2003-2005). Especialização em Educação - Carisma e princípios educativos Maristas pela PUCPR (2015). Fez curso de Espanhol pela IBL (International Bureau of Language) de Buenos Aires/Argentina. Fez curso de inglês pela escola de idiomas WIZARD por dois anos e no ano de 2017 foi aprovado no exame de proficiência em Língua Inglesa pela UFSC. Tem experiência profissional no magistério lecionando disciplinas da área das ciências humanas (História, Filosofia e Sociologia da Religião) para Ensino Médio e Fundamental II em colégios da Rede Marista. Tem conhecimento e experiência na área de Educação e na pedagogia marista, atua principalmente em temas com ênfase em Educação, Filosofia e Pós-Modernidade. No ano de 2012, publicou no site Virtheos Fides Quaerens Intellectum um artigo científico que aborda justamente a questão da Educação na Pós-Modernidade "Escola e Juventude: O papel da escola na formação social e cidadã da juventude no paradoxo dos valores e ideologias atuais". Atualmente, é mestrando do programa de pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR na Linha de Pesquisa: Formação pedagógica de professores no paradigma da complexidade numa educação transformadora: cocriação de repositório digital. Pesquisa formação continuada de professores a partir do Paradigma da Complexidade. Desde o ano de 2006 trabalha como professor no Ensino Médio para as áreas de Filosofia e História em colégios de rede privada. Desde 2009, em colégios do Grupo Marista.

Marilda Aparecida Behrens, PUC-PR

Doutora em Educação pela PUCSP. Pedagoga pela UFPR. Atua no Mestrado e Doutorado em Educação-PPGE da PR e na Graduação em Pedagogia da PUCPR. Lidera o grupo de pesquisa: Paradigmas Educacionais e Formação de Professores (PEFOP).

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Publicado

2019-12-19

Número

Vol. 17 Núm. 4 (2019)

Sección

Artigos

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