FORMACIÓN DE PROFESORES PARA LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DIGITALES AL CURRÍCULO: UNA NARRATIVA Y MUCHAS ACCIONES
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p1748-1770Palabras clave:
Capacitación continua en servicio, Escuela, Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido, Años iniciales.Resumen
Este artículo tiene por objetivo presentar una narrativa sobre un proceso de formación continua de profesores al integrar tecnologías digitales en el currículo de los primeros años de Enseñanza Fundamental, que ocurrió en los años 2017 y 2018, en una escuela pública en Campo Grande/MS y contó con la participación activa de tres investigadores y cinco docentes. A partir de datos producidos, se estableció un diálogo con estudios de Bittar y Sánchez sobre procesos de integración, y los estudios de Mishra y Koehler sobre el conocimiento de los docentes, en especial, el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Creemos que estar juntos, investigadores y maestros, durante dos años, en la escuela, produciendo planeamientos y prácticas, brindó oportunidades de formación y aprendizaje, ya que fue posible experimentar en el entorno escolar, un proceso de integración de tecnologías digitales al currículo en los estudios de los primeros años.Citas
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