LA (IN) DEFINICIÓN DEL PAPEL DEL PROFESOR DIRECTIVO Y EL INTÉRPRETE EDUCATIVO EN LA ESCUELA “INCLUSIVA”: ENTRE ÁREAS DE CONFLICTO Y POSIBILIDADES DE COLABORACIÓN
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p2029-2051Palabras clave:
Inclusión, Estudiantes sordos, Colaboración, Profesor regente, Intérprete de Libras.Resumen
Este artículo analiza el papel del profesor director y del intérprete educativo en la inclusión escolar del alumno sordo, una representación indefinida y controvertida, que genera conflictos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Apoyado en la Teoría Socio-Histórico-Cultural de Vygotsky (1924-1934), este trabajo está anclado en la Metodología de Investigación en Colaboración Crítica (MAGALHÃES, 2006) y en el Interaccionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006). Los datos fueron producidos en una escuela común que tiene estudiantes sordos inscritos, a través de la grabación de video de las clases de lengua portuguesa, sesiones de reflexión y entrevistas con los participantes. Los resultados muestran áreas de conflicto en el ámbito de actuación del docente y del intérprete por las lagunas en la formación de estos profesionales que, sumados a otros factores, contribuyen a una inclusión excluyente y señalan la necesidad de un trabajo colaborativo, para la formación de calidad.Citas
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