La historia de la enseñanza de las directrices del estado de Paraná y la Base Curricular Común Nacional

divergencias teóricas y aproximaciones

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p646-668

Palabras clave:

enseñanza de historia, directrices Paraná, BNCC

Resumen

Este artículo analiza el ajuste establecido por el Marco Curricular de Paraná (2018) entre las propuestas para la enseñanza de Historia de las Directrices Curriculares para la Educación Básica en el Estado de Paraná (2008) y la Base Nacional Curricular Común (2018) de los últimos años de la enseñanza fundamental. El análisis de contenido (BARDIN, 1977) se basó en contribuciones teóricas del campo de la Educación histórica y la teoría de la historia de Jörn Rüsen y su Teoría del aprendizaje histórico (2012). El entendimiento fue que el RC (2018) buscó continuar el camino poderoso que se está construyendo y referenciando en la Historia misma al enseñar Historia, en el estado de Paraná, contra el BNCC (2018), a nivel nacional, con la propuesta habilidades y desarrollo de habilidades.

Biografía del autor/a

Renata Madureira Pavan, Universidade Estadual de Londrina

Licenciada em História pela Universidade Estadual dor Norte do Paraná, Especialista em História das Revoluções e dos Movimentos Sociais pela Universidade Estadual de Maringá, Especialista em Educação de Jovens e Adultos pela Universidade Estadual de Londrina e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina.

Marlene Rosa Cainelli, Universidade Estadual de Londrina

Possui graduação em Licenciatura em História pela Universidade Estadual de Londrina (1987), mestrado em História pela Universidade Federal do Paraná (1994) e doutorado em História Social pela Universidade Federal do Paraná (2003). Atualmente é professora associada da Universidade Estadual de Londrina. Tem experiência na área de História e educação, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de história, formação de professores, educação histórica, saberes escolares e saberes docentes. Professora do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação e do Mestrado em História. Atualmente desenvolve o Projeto de Pesquisa: Ensinar História: Um estudo sobre as práticas de ensino e a produção de narrativas históricas por professores de História da Educação Básica. (Paraná- São Paulo - 1998 - 2014) com financiamento do Cnpq(2015-2017).Líder do grupo de pesquisa História e Ensino desde 1994. Pós-doutora em Educação na Universidade Federal do Paraná((2009) e Pós doutora em Educação Histórica pela Universidade do Minho em Portugal (2013).Coordenadora do PDE/ História/UEL 2014/2017. Coordenadora do PIBID/História da Universidade Estadual de Londrina 2014/2019. Investigadora do Centro de Investigação Transdiciplinar Cultura, Espaço e Memória (CITCEM) da Universidade do Porto em Portugal no grupo de investigação: Educação e desafios societais. Membro associado Quarterly Franklin Membership (ID#RH10165 ), em janeiro de 2020 através de convite formal realizado por Dr. Wael A. - Chief Author London Journals Press.

 

Citas

ABUD, Katia Maria. A guardiã das tradições: A História e seu código curricular. Revista em Educar, v. 27, n. 42, p.163-171, 2011. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/25890. Acesso em: 20 set. 2019.

ALVES, Ronaldo Cardoso. Aprender História com Sentido para a Vida: consciência histórica em estudantes brasileiros e portugueses. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011.

ASSIS, Arthur. A Teoria da História de Jörn Rüsen: uma introdução. Goiânia: UFG, 2010.

BARCA, Isabel. O papel da Educação Histórica no desenvolvimento social. In: CAINELLI, Marlene; SCHMIDT, Maria A. (Orgs.). Educação Histórica: Teoria e Pesquisa. Ijuí: Editora Inujuí, 2011. p. 21-48.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 70. ed. Lisboa: Edições 70 Ltda, 1977.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretária Executiva. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://download.uol.com.br/noticias/BNCC-Documento-Final.pdf. Acesso em: 20 jun. 2018.

CAINELLI, Marlene Rosa; BARCA, Isabel. A aprendizagem histórica a partir da construção de narrativas sobre o passado. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 44, 2018. p.1-16, jun./fev., 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-44-e164920.pdf. Acesso em: 4 jan. 2019.

LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Revista Brasileira de História, v. 19, n. 38, 1999. São Paulo, 1999. p. 125-13, abr./ago., 1999. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbh/v19n38/0999.pdf. Acesso em: 20 jan. 2019.

LEE, Peter. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar em Revista, Curitiba, v. 22, n. 164, p.131-150, fev./nov., 2006. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/5543/4057. Acesso em: 2 fev. 2019.

LEE, Peter. Literacia História e História Transformativa. Educar em Revista, Curitiba, n. 60, p. 107-146, abr./jun., 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40602016000200107&script=sci_arttext&tlng=pt. Acesso em: 2 fev. 2019.

LUKDE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U, 2018.

PARANÁ. Secretária de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de História. Curitiba, 2008. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_hist.pdf. Acesso em: 8 fev. 2019.

PARANÁ. Secretária de Estado da Educação. União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação. Conselho Nacional de Secretários da Educação. Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba, 2018. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_parana_cee.pdf. Acesso em: 8 fev. 2019.

PEREIRA, Nilton Mullet; RODRIGUES, Mara Cristina de Matos. A BNCC e o Passado Prático: Temporalidades e Produção de Identidades no ensino de História. Florida: EPAA, v. 26, n. 107, p. 2-22, out./jul., 2018. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/187986/001082803.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 6 set. 2019.

RÜSEN, Jorn. Aprendizado Histórico. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão Rezende (Orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, 2011a. p.41-49.

RÜSEN, Jörn. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, 2012.

RÜSEN, Jörn. Didática da histórica: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão Rezende (Orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, 2011b. p. 23-40.

RÜSEN, Jorn. Experiência, Interpretação, Orientação: as três dimensões da aprendizagem histórica. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão Rezende (Orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, 2011c. p. 79-91.

RÜSEN, Jörn. História Viva: Teoria da história III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: UnB, 2007.

RÜSEN, Jörn. Narratividade e Objetividade nas ciências históricas. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão Rezende (Orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, 2011d. p. 129-150.

RÜSEN, Jörn. Razão histórica. Teoria da história I: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Editora UnB, 2001.

RÜSEN, Jörn. Teoria da história: uma teoria da História como ciência. Curitiba: UFPR Editora, 2015.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos. Concepções de aprendizagem histórica presentes em propostas curriculares brasileiras. História Revista, v. 14, n. 1, p. 203-213, jan./jun., 2009. Disponível em: file:///C:/Users/RENAT/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/Dialnet-ConcepcoesDeAprendizagemHistoricaPresentesEmPropos-4852186%20(1).pdf. Acesso em: 10 jun. 2019.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos. Didática da Educação Histórica: contribuições para uma metodologia de ensino. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; SILVA, Maria da C.; CAINELLI, Marlene Rosa (Orgs). Formação e aprendizagem: caminhos e desafios para pesquisa em Educação Histórica e Ensino de História. Goiânia: Editore Trilhas Urbanas, 2019. p. 25-45.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos. Formação da consciência histórica ou desenvolvimento de competências? Considerações sobre o ensino de história para jovens brasileiros. Revista Diálogos, v. 19, n. 1, p. 87-116, jan./abr., 2015. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/3055/305538472006.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos. História do ensino de história no Brasil: uma proposta de periodização. Revista História da Educação, v. 16, n. 37, 2019. p. 73-91, maio./ago., 2012. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/3216/321627346005.pdf. Acesso em: 20 jan. 2019.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; URBAN, Ana Claudia. Por que Educação Histórica? In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos (Orgs). O que é Educação Histórica? Curitiba: W.A Editores, 2018. p. 09-21.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santos; SILVA, Maria da C.; CAINELLI, Marlene Rosa (Orgs.). Formação e aprendizagem: caminhos e desafios para a pesquisa em Educação Histórica e Ensino de História. Goiânia: Trilhas Urbanas, 2019.

SILVA, Marcos Antônio; FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 30, n. 60, p. 13-33, set./out., 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbh/v30n60/en_a02v3060.pdf. Acesso em: 15 fev. 2019.

WIKLUND, Martin. Além da racionalidade instrumental: sentido histórico e racionalidade na teoria da História de Jörn Rüsen. História da Historiografia: International Journal of Theory and History of Historiography, v. 1, n. 1, p. 19-44, ago./jun., 2009. Disponível em: https://www.historiadahistoriografia.com.br/revista/article/view/24/21. Acesso em: 20 dez. 2019.

Descargas

Publicado

2022-06-29

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2022)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.