La enseñanza de la literatura en el nivel secundario

una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p694-716

Palabras clave:

enseñanza de la literatura, nivel secundario, revisión sistemática de la literatura

Resumen

Buscamos identificar investigaciones empíricas sobre la enseñanza de la Literatura en el nivel secundario que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué enfoques (metodologías, estrategias y recursos) se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la literatura en la escuela secundaria? ¿Qué teoría y/o autores subyacen en el trabajo de enseñanza? ¿Qué papel juega el profesor y cuáles son sus procedimientos en este proceso? ¿Cuáles son los resultados en el aprendizaje de los estudiantes? Para ello, hemos utilizado una revisión sistemática de la literatura en las plataformas B-on, Web of Science y Portal de Revistas de Capes. Los resultados encontrados apuntan a la elaboración de estrategias que dialogan con la vida cotidiana de los estudiantes, que utilizan recursos digitales y valoran la expresión de las subjetividades de los lectores. También señalan que el seguimiento de las actividades por parte de los profesores es un factor importante para el éxito de la obra construida en torno a las lecturas literarias.

Biografía del autor/a

Nataniel Mendes, Universidade do Minho

Nataniel Mendes cursa Doutoramento em Ciências da Educação - Tecnologia Educativa, na Universidade do Minho - Braga/Portugal. Mestre em Cultura e Sociedade com área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, pela Universidade Federal do Maranhão (2015). Especialista em Língua Portuguesa e Literatura, pela Faculdade Atenas Maranhense (2008) e Graduado em Letras pela Universidade Federal do Maranhão (2005). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura por meio das tecnologias da informação e comunicação. Atualmente é professor efetivo do Instituto Federal do Maranhão - Campus São Luís - Centro Histórico, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Tecnologias Digitais na Educação (GEP-TDE) e vice-líder do grupo de pesquisa CNPq/IFMA Ensino-aprendizagem de Línguas e Literaturas nos Institutos Federais.

Márcia Manir Miguel Feitosa, Universidade Federal do Maranhão

Professora Titular do Departamento de Letras da Universidade Federal do Maranhão. Graduada em Letras pela Universidade Estadual de Campinas (1984), com Mestrado em Letras (Literatura Portuguesa) pela Universidade de São Paulo (1992) e Doutorado em Letras (Literatura Portuguesa) pela Universidade de São Paulo (1997). Pós-Doutora com bolsa CAPES, pelo Programa Ciência sem Fronteiras, em Estudos Comparatistas na Universidade de Lisboa, sob a supervisão da Profa. Helena Carvalhão Buescu. Bolsista de Produtividade do CNPq. Docente permanente dos Programas de Mestrado em Letras, Linha de Pesquisa: Estudos Teóricos e Críticos em Literatura. e em Cultura e Sociedade da UFMA, Linha de Pesquisa: Expressões e Processos Socioculturais. Coordenadora do PROCAD-AM (PGCult) com a UEMA (São Luís) e a UESB (Vitória da Conquista). Líder do Grupo de Estudos de Paisagem em Literatura - GEPLIT. Vice-Líder do Grupo de Pesquisa em Estudos da Paisagem nas Literaturas de Língua Portuguesa. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Outras Literaturas Vernáculas, atuando, sobretudo, nos seguintes temas: literatura e paisagem, literatura portuguesa e africana de língua portuguesa, cultura, identidade, memória e exílio

Maria Altina da Silva Ramos, Universidade do Minho

Professora auxiliar no Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa da Universidade do Minho. Investigadora associada ao Centro de Investigação em Educação. Licenciada em Línguas e Literaturas Modernas pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Mestre em Estudos Ibéricos: multimédia e didática das línguas pela Université de Toulouse le-Mirail, Doutora em Estudos da Criança, especialidade Tecnologia Educativa. Atua nas linhas de TIC e currículo, TIC em processos de ensino/aprendizagem, TIC e Ensino de Línguas, TIC e Metodologia de Investigação (grounded theory, NVivo), TIC e formação de professores.

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Publicado

2022-06-29

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2022)

Sección

Artigos

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