El diálogo en el currículum de Ciencias del municipio de São Paulo en diferentes gestiones

un análisis comparativo a la luz de Freire

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i4p1769-1790

Palabras clave:

Currículum crítico en Ciencias de la Naturaleza, Currículum de São Paulo, Diálogo, Pedagogía Freireana

Resumen

Ante la influencia de Freire en las diversas políticas curriculares, su pedagogía se ha diseminado, siendo mencionada como fundamento en diferentes perspectivas curriculares. Siendo así, esta investigación buscó comprender si la concepción del diálogo presente en el currículo de Ciencias propuesto por la Secretaría Municipal de Educación de São Paulo – SME SP (2019), se relaciona con la concepción adoptada en la gestión de Freire en la SME SP (1989-1992). Con un enfoque cualitativo, que contó con las contribuciones pedagógicas y epistemológicas de Freire, se realizó una investigación documental comparativa de los currículos de Ciencias de São Paulo de 2019 y 1992 para comprender cuáles fueron las permanencias y las modificaciones ocurridas bajo la perspectiva freireana de la categoría, en el contexto curricular de Ciencias. Se llegó a la conclusión de que la categoría diálogo  abordada en el currículo de Ciencias de 2019 se relaciona con una concepción no crítica, alejándose de una concepción de currículum freireana.

Biografía del autor/a

Elis Laura Pinto Rieger Hippler, Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba.

Elis Laura Pinto Rieger Hippler, é mestre em Educação e licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São Carlos – campus Sorocaba (UFSCar). Participa no Grupo de Pesquisa em Teorias e Fundamento da Educação (GPTeFE). Possui experiência na área da Educação, com ênfase no Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas de currículo e metodologia para o Ensino de Ciências.

Antonio Fernando Gouvêa da Silva, Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba.

Antonio Fernando Gouvêa da Silva, é doutor em Educação, professor e pesquisador da Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba (UFSCar). Pesquisador e coordenador do Grupo de Integração entre Pesquisa e Ensino de Ciências (GIPEC). Desenvolve pesquisa sobre o legado de Paulo Freire junto à Cátedra Paulo Freire da PUC/SP. Atua na linha de pesquisa sobre metodologias para o Ensino de Ciências, epistemologias pedagógicas e em políticas de currículo. 

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Publicado

2021-12-18

Número

Vol. 19 Núm. 4 (2021)

Sección

Artigos

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