La Diversidad Cultural en el Currículo de la Red Municipal de Enseñanza de Guanambi/BA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i4p1442-1463

Palabras clave:

currículo, diversidad cultural, educación intercultural crítica.

Resumen

Este artículo es resultado de una investigación que objetivó analizar cómo la diversidad cultural es contemplada en el currículo de la Red Municipal de Enseñanza de Guanambi/BA. Se trata de un estudio cualitativo, que tuvo como fuente de datos la Propuesta Curricular de la red y entrevistas semiestructuradas, que fueron realizadas con cinco profesoras. Los datos fueron producidos por medio de la técnica de análisis de contenido en la modalidad temática, cuyos procedimientos evidenciaron que la concepción de la diversidad cultural en el currículo analizado aún está vinculada a una visión liberal, existe una prevalencia de mecanismos estandarizados en la enseñanza, condición la cual revela que el currículo aún es articulado según la universalización del conocimiento y que evidencia la emergencia de una educación intercultural crítica.

Biografía del autor/a

Marinete da Frota Figueredo, Rede Municipal de Ensino de Guanambi/BA

Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Membro do Núcleo de Estudo, Pesquisa e Extensão Paulo Freire da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus XII. Professora da Rede Municipal de Ensino de Guanambi/BA.

Dinalva de Jesus Santana Macêdo, Universidade do Estado da Bahia (UNEB);Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Doutora em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia (Uneb); Professora Adjunta da Universidade do Estado da Bahia (Uneb); Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGED-Uesb).

Citas

APPLE, Michael Whitman. A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional? In: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2002. p. 71-106.

ARROYO, Miguel Gonzalez. A educação básica e o movimento social do campo. In: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004. p. 65-86.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n.º 8, de 20 de novembro de 2012. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Brasília, DF, 2012.

CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p. 45-56, jan./abr. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/5szsvwMvGSVPkGnWc67BjtC/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 18 ago. 2020.

CANDAU, Vera Maria. Diferenças culturais, interculturalidade e educação em direitos humanos. Educação & Sociedade, Campinas, v. 33, n. 118, p. 235-250, jan./mar. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/QL9nWPmwbhP8B4QdN8yt5xg/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 28 jun. 2020.

CANDAU, Vera Maria. Didática: tecendo/reinventando saberes e práticas. Rio de Janeiro: Letras, 2018.

FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2018.

FREITAS, Luiz Carlos. A importância da avaliação: em defesa de uma responsabilização participativa. Em Aberto, Brasília, v. 29, n. 96, p. 127-139, maio/ago. 2016. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/3156/2891. Acesso em: 17 nov. 2020.

GOMES, Nilma Lino. Diversidade e currículo. In: BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro do (Orgs.). Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 17-47.

LIMA, Hayla Fernanda Moura; MACÊDO, Dinalva de Jesus Santana. A comunidade quilombola de Queimadas: a luta pelo reconhecimento e valorização da memória/história. Práxis Educacional, v. 16, n. 39, p. 520-542, 2020. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6407. Acesso em: 12 nov. 2019.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MACHADO, Ilma Ferreira. Um projeto político‐pedagógico para a escola do campo. Caderno de Pesquisa: Pensamento Educacional, v. 4, n. 8, p. 191‐219, jul./dez. 2009. Disponível em: https://seer.utp.br/index.php/a/article/view/1911/1631. Acesso em: 12 nov. 2020.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social. Teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 7-31.

NEIRA, Marcos Garcia; NUNES, Mário Luiz Ferrari. Educação física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.

PEREIRA, Lindomar Santana Aranha; SANTOS, Ana Patrícia Bezerra dos. Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Guanambi. Guanambi: Prefeitura Municipal de Guanambi; Secretaria de Educação: Centro de Treinamento de Ensino e de Apoio Pedagógico, 2016.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Por uma concepção multicultural de direitos humanos. Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 48, p. 11-32, jun. 1997. Disponível em: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/pdfs/Concepcao_multicultural_direitos_humanos_RCCS48.PDF. Acesso em: 25 nov. 2020.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Tempo, códigos barrocos e canonização. Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 51, p. 3-20, 1998. Disponível em: https://estudogeral.sib.uc.pt/bitstream/10316/10807/1/Tempo,%20C%C3%B3digos%20Barrocos%20e%20Canoniza%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em: 23 nov. 2020.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Dilemas do nosso tempo: globalização, multiculturalismo e conhecimento. Educação & Realidade, v. 26, n. 1, p. 13-32, jan./jun. 2001. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/41311/26143. Acesso em: 13 dez. 2020.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 63, p. 237-280, out. 2002. Disponível em: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/pdfs/Sociologia_das_ausencias_RCCS63.PDF. Acesso em: 28 dez. 2020.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENEZES, Maria Paula (Orgs.). Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina, 2009. p. 23-71.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

TEIXEIRA, Érica Samilly Silva; MACÊDO, Dinalva de Jesus Santana. O trabalho das escolas com as questões raciais: o que dizem as mães e as lideranças quilombolas. Anais do VII Seminário Nacional e III Seminário Internacional (Seminário GEPRAXIS), Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 7, n. 7, p. 5627-5642, maio 2019. Disponível em: http://anais.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/viewFile/9169/8975. Acesso em: 16 jul. 2020.

TORRES SANTOMÉ, Jurjo. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. p. 155-172.

Descargas

Publicado

2022-12-28

Número

Vol. 20 Núm. 4 (2022)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.