Posibles diálogos (im)

cuando el currículo se encuentra con la intolerancia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p735-758

Palabras clave:

currículo, escuela secundaria, enseñanza del arte, decolonialidad

Resumen

El objetivo es reflexionar sobre el rol del docente de artes en el Bachillerato y la nueva Base Curricular Común Nacional en la práctica docente. La investigación tiene un enfoque descriptivo cualitativo, los sujetos son profesores de arte, estudiantes y miembros de la comunidad. Se utilizaron auto-narrativas, entrevistas y registros documentales, en el período 2019-2020, en un Instituto Federal en la frontera entre Brasil y Bolivia. Los aportes teóricos se encuentran en los estudios de Currículo, Colonialidad y Enseñanza del Arte. La narrativa trae los prejuicios sufridos y las sanciones por la libre producción artística en la institución. Los resultados indican el aumento de la censura y la intolerancia a la libertad de expresión y enseñanza; un currículum acrítico ligado a la obligación de reproducir conocimientos estandarizados, discursos y documentos oficiales que presuponen lo contrario.

Biografía del autor/a

Carmen Tereza Velanga, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Professora TITULAR da Universidade Federal de Rondônia, area de EDUCAÇÃO. Pós-Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo -FE-USP, 2014). Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP, 2003). Mestre em Educação (Politicas Públicas e Administração Escolar/UFRJ). Graduada em Pedagogia, e Especialista em Educação Especial pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/ /Marília). Linhas de Pesquisa: Formação Docente. Currículo e Práticas Pedagógicas , Inovações Curriculares e Tecnológicas; Gestão Educacional do Currículo . Professora pesquisadora da Universidade Federal de Rondônia (UNIR- Porto Velho),vinculada ao Departamento de Ciências da Educação e ao Programa de Pós-Graduação em Educação, (PPGE-UNIR), docente do Mestrado Acadêmico em Educação e Mestrado Profissional em Educação Escolar (PPGEE-MEPE-UNIR). Atua como pesquisadora nas seguintes temáticas: Currículo. Diversidade Intercultural. Educação Inclusiva.Educação Tecnológica. . Educação Integral.Praticas Pedagógicas. Pensamento Educacional de Paulo Freire.Participou do PROCAD/CAPES com a UNIR-USP-Faculdade de Educação- investigando o currículo e diversidade cultural e também do PROCAD com a UNIR-UNICAMP/ UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Para), investigando a Educação Integral na região Norte. Membro dos grupos de Pesquisa: Praxis (PPGE;MEDUC;UNIR), EDUCA (PPGEE; MEPE;UNIR); Grupo de Estudos Interdisciplinares das Fronteiras Amazônicas - GEIFA e HISTEDBR-UNIR. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1324-4704

Carlos Alberto Bosquê Junior, Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia de Rondonia (Ifro)

Possui Mestrado em Educação Profissional Escolar pela Universidade Federal de Rondônia - Unir, Graduação Acadêmica em Licenciatura de Educação Artística - Bacharel em Pintura pela Faculdade de Belas Artes de São Paulo - Febasp, Especialização em Educação para Jovens e Adultos - EJA. Atualmente é professor da Educação Básica, Técnica e Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia - Ifro, Artista Plástico, Arte Educador.

Melissa Velanga Moreira, Instituto Federal de Educacao, Ciencia e tecnologia de Rondonia (IFRO)

Professora de Língua Portuguesa e Literatura. Foi professora substituta do Instituto Federal, Ciência e Tecnologia de Rondônia, Campus - Colorado do Oeste. Licenciada em Letras/Português pela Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR), com Pós-Graduação "Lato Sensu" em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Santo André, e Mestrado em Letras/Português pela Fundação Universidade Federal de Rondônia.

Citas

ALVES, Rubem. Gaiolas e asas. Opinião/Folha de S. Paulo, 5 de dezembro de 2001.

BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1998.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: 70, 2011.

BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diretrizes para implementação do Novo Ensino Médio a,§ 1º do seu artigo 1º, as alterações do Art. 24 da LDB. Brasília, MEC, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

ESPÍRITO SANTO, Ruy Cezar do. “Pedagogia da Transgressão”: (passados quinze anos...). Revista Interdisciplinaridade, São Paulo, v.1, n. 1, out. 2011. Revistas Eletrônicas da PUC-SP. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/interdisciplinaridade/article/view/16205. Acesso em: 10 jun. 2021.

FANON, Frantz. Os condenados da Terra. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira S.A., 1968.

FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas: uma arqueologia das ciências humanas. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da tolerância. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática de liberdade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2017.

LEITE, Álvaro Pantoja. Paulo Freire e Arte Educação: Considerações sobre a estética freiriana e a arte na educação. Educação, Sociedade & Cultura, Afrontamento/CIIE, Porto, 2019. Disponível em: https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/ESC54_ALeite.pdf. Acesso em: 10 jun. 2021.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, Eurocentrismo e América Latina. In: QUIJANO, Aníbal. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciências Sociales, 2005. p. 117-142. Disponível em: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/sur-sur/20100624103322/12_Quijano.pdf. Acesso em: 10 jun. 2021.

RIBEIRO, Marília Andrés. Entrevista com Frederico Morais. “A Arte não pertence a ninguém”. Rev. UFMG, Belo Horizonte, v. 20, n. 1, p. 336-351, jan./jun. 2013. Disponível em: https://www.ufmg.br/revistaufmg/downloads/20/18-entrevista_fredrico_morais.pdf. Acesso em: 10 jun. 2021.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.

Descargas

Publicado

2022-06-29

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2022)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.