Acessibilidade curricular para a educação inclusiva:   estratégias pedagógicas no Ensino Fundamental

Jucimara Teixeira da Luz  Guimarães; Helena Venites Sardagna

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e59624

Authors

Jucimara Teixeira da Luz Guimarães https://orcid.org/0000-0002-9898-863X
Helena Venites Sardagna Universidade Estadual do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-6175-9542

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e59624

Keywords:

curriculum accessibility, inclusive education, governmentality, biopolitics, normalization

Abstract

This article deals with curriculum accessibility to promote inclusive education and pedagogical strategies for its implementation. The study carried out a semi-structured interview with 11 teachers from regular classrooms and AEE in three public schools in Novo Hamburgo/RS, Brazil in order to analyze pedagogical strategies for curriculum accessibility, identifying specificities. The theoretical framework is based on Foucauldian notions of governmentality, biopolitics and normalization in the regulation of inclusive subjects and institutions. The research is qualitative, exploratory and descriptive, considering practices related to social groups that are difficult to generalize. The results are organized into three topics: articulation between the common classroom and the AEE support service; curriculum accessibility: the teaching perspective; specificities present in pedagogical practices for inclusion.

Author Biographies

Jucimara Teixeira da Luz Guimarães

Mestre em Educação, Especialista em Neurocognição e Aprendizagem, Licenciada em Pedagogia - Supervisão e orientação Educacional.

Helena Venites Sardagna, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Doutora e Mestre em Educação, com pós-doutorado na mesma área. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Osório (RS). Coordena o Grupo de Pesquisa Educação e Processos Inclusivos (GPEPI).

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