Acessibilidade curricular para a educação inclusiva:   estratégias pedagógicas no Ensino Fundamental

Jucimara Teixeira da Luz  Guimarães; Helena Venites Sardagna

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e59624

Autores/as

Jucimara Teixeira da Luz Guimarães https://orcid.org/0000-0002-9898-863X
Helena Venites Sardagna Universidade Estadual do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-6175-9542

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e59624

Palabras clave:

accesibilidad curricular, educación inclusiva, gubernamentalidad, biopolítica, normalización

Resumen

Este artículo trata sobre accesibilidad curricular para la promoción de la educación inclusiva y estrategias pedagógicas para su efectividad. La investigación realizó entrevista semiestructurada con 11 profesores de clase común y de AEE en tres escuelas públicas de Novo Hamburgo/RS con el objetivo de analizar estrategias pedagógicas para la accesibilidad curricular, identificando especificidades. El referencial teórico está basado en las nociones foucaultianas de gubernamentalidad, biopolítica y normalización en la regulación de sujetos e instituciones inclusivas. La investigación es cualitativa, exploratoria y descriptiva, considerando prácticas relacionadas a grupos sociales de difícil generalización. Los resultados se organizan en tres tópicos: articulación entre clase común y servicio de apoyo AEE; accesibilidad curricular: la perspectiva docente; especificidades presentes en las prácticas pedagógicas para la inclusión.

Biografía del autor/a

Jucimara Teixeira da Luz Guimarães

Mestre em Educação, Especialista em Neurocognição e Aprendizagem, Licenciada em Pedagogia - Supervisão e orientação Educacional.

Helena Venites Sardagna, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Doutora e Mestre em Educação, com pós-doutorado na mesma área. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Osório (RS). Coordena o Grupo de Pesquisa Educação e Processos Inclusivos (GPEPI).

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