Perspectivas Freireanas en el Currículo de Ciencias
la Alfabetización Didáctico-Científica del Profesor de Ciencias de la Escuela Primaria – Early Years
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e60406Palabras clave:
currículo, enseñanza de Ciencias, formación permanente, epistemología freireanaResumen
La inserción del profesor de Ciencias en formaciones permanentes ha sido propicia para superar el silenciamiento presente en la enseñanza de las Ciencias. Este estudio tiene como objetivo ampliar las discusiones sobre el Currículo para la enseñanza de las Ciencias, anclándonos en la epistemología freireana desde la Alfabetización Didáctico-Científica del profesor de Ciencias de la Escuela Primaria - Primeros Años. El estudio cualitativo adoptó la Investigación Acción como metodología e instrumentos: dinámicas y discursos de los profesores participantes de la investigación. Los datos fueron analizados mediante el Análisis del Discurso Freireano. Como resultado, encontramos la presencia de las visiones del Currículo: simplistas y ampliadas. A través de una visión ampliada, se evidenciaron tres perspectivas freireanas: diálogo, criticidad y contexto. También identificamos la necesidad de una formación permanente para profesores de ciencias que cubra los campos del Currículo y la Alfabetización Didáctico-Científica.
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