Impactos de la pandemia en las prácticas educativas

currículo y tecnologías digitales desde una perspectiva social

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61504

Palabras clave:

currículo, tecnologías digitales, prácticas educativas, pandemia, psicología sociohistórica

Resumen

Con la pandemia del Covid-19, las tecnologías digitales comenzaron a integrarse con más intensidad a la realidad escolar, pues posibilitaron la implementación de los planes de estudio a distancia. El objetivo de este artículo es discutir la relación dialéctica en las prácticas educativas mediadas por el currículo y las tecnologías digitales, considerando los impactos del período de la pandemia. Las reflexiones se basan en los presupuestos del Currículo y la Psicología Sociohistórica. Para ello, se realizó un estudio con enfoque cualitativo considerando producciones científicas sobre el tema. Hubo un aumento de la desigualdad social y educativa. Por otro lado, hubo transformaciones en la forma de concebir las prácticas educativas ya que las tecnologías digitales se convirtieron en una condición indispensable para la práctica del currículo.

Biografía del autor/a

Jane Mery Richter Voigt, Universidade da Região de Joinville (UNIVILLE)

Pós-Doutora em Ciências da Educação na especialidade Desenvolvimento Curricular pela Universidade do Minho - UMINHO, Braga, Portugal (2018).Doutora em Educação, área de concentração Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (2012). Mestre em Educação na linha de pesquisa Educação Matemática pela Universidade Federal do Paraná-UFPR (2004). Licenciada em Matemática pela Fundação Educacional da Região de Joinville - FURJ (1991). É professora titular da Universidade da Região de Joinville-UNIVILLE, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, em cursos de graduação e como pesquisadora e coordenadora do Grupo de Pesquisa Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias - GECDOTE. É vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação. Pesquisadora participante do Observatório do Ensino Médio em Santa Catarina - OEMESC. Tem experiência no ensino de graduação e pós-graduação, na área de ensino de Matemática na educação básica e no ensino superior e na formação de professores. Desenvolve pesquisas envolvendo temas como: currículo, políticas e práticas curriculares, autonomia e flexibilidade curricular, práticas educativas na Educação Básica.

Marly Krüger de Pesce, Universidade da Região de Joinville (UNIVILLE)

Doutorado em Educação- Psicologia da Educação pela PUC/SP. Professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação e do curso de graduação de Letras- licenciatura da Universidade da Região de Joinville - Univille. Líder do Grupo de Pesquisa GECDOTE e integrante do Observatório de Ensino Médio em Santa Catarina. Investiga temas sobre tecnologias digitais; práticas educativas, ensino médio e letramentos digitais.

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Publicado

2024-12-13

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

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