Tela para quê? : percepção de educadoras e familiares sobre o uso de telas em crianças na Educação Infantil

Raquel de Sousa Nepomuceno; Máyra Laís de Carvalho Gomes; Lisiane Costa Claro

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e64651

Authors

Raquel de Sousa Nepomuceno Universidade Federal do Tocantins (UFT)
Máyra Laís de Carvalho Gomes Universidade Federal do Tocantins (UFT)
Lisiane Costa Claro Universidade Federal do Tocantins (UFT)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e64651

Keywords:

screen time, family mediation, teachers, children, Early Childhood Education

Abstract

Digital media offer various learning opportunities for children; however, they also raise concerns about their impact on child development and family dynamics. Thus, this study investigated educators’ and families’ perceptions of screen use in the development of children in Early Childhood Education. The research was based on a theoretical framework anchored in studies on human development and the use of digital media, adopting a quantitative and qualitative exploratory approach through field study. Teachers from two public schools and families of children participated in the study. Data analysis was carried out based on Bardin's (1977) content analysis method. The results highlight the need for ongoing professional development for educators and the urgency of awareness-raising practices aimed at families.

Author Biographies

Raquel de Sousa Nepomuceno, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Mestra no Programa de Pós-graduação em Ensino em Ciências e Saúde (PPGECS/UFT) e mestranda no Programa de Pós-graduação em Psicologia na Universidade Federal do Maranhão (PPGpsi-UFMA). Graduada em Direito (2016), Pedagogia (2018) e Estudante do 9 Período de Psicologia. Especialista em Psicopedagogia (2019), Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento pela PUC-RS (2022). Especializando em Saúde Mental na Atenção Primária de Saúde pelo Instituto Israelita de Ensino e Pesquisa Albert Einstein. Possui Experiência de Trabalho como Assessora Jurídica da Reitoria da Universidade Estadual do Maranhão - UEMASUL. Atualmente pesquisa sobre a repercussão do tempo de telas e as características similares ao TEA em crianças nos anos iniciais de vida.

Máyra Laís de Carvalho Gomes, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Psicóloga pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Doutora e Mestra em Psicologia no Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPsi) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), atuando principalmente na linha de pesquisa Aprendizagem e Cognição do grupo de pesquisa do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT/ECCE). Realizou estágio de Doutorado Sanduíche (PDSE-CAPES) na Utah State University (USU - EUA), onde trabalhou com crianças diagnosticadas com autismo e fez parte do time clínico e de pesquisa do ASSERT (Autism Support Services: Education, Research and Training). Sócia fundadora da Clínica Enfance: terapias especializadas, em Fortaleza-CE. Atualmente é coorientadora no Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciências e Saúde na Univerisadade Federal do Tocantins (PPGECS-UFT).

Lisiane Costa Claro, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Professora da Universidade Federal do Pampa, no Campus de Jaguarão/RS. Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciências e Saúde, no Campus de Palmas da Universidade Federal do Tocantins (PPGECS/UFT). Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - PPGEA FURG, na linha de Fundamentos da Educação Ambiental. Mestrado em Educação (PPGEdu/FURG) na linha de Linguagens, Culturas e Utopias. Formação em Pedagogia e História (Licenciatura e Bacharelado). Pesquisadora e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Artes (GEPHEA). Pesquisadora na área da Educação Popular; Educação Ambiental; Educação do Campo e História Oral. Experiência com formação docente, EJA e produções na Extensão Universitária. Desenvolve atividades extensionistas com base nos temas relacionados às tecnologias sociais como: educação nas comunidades de pesca, formação docente com base na Educação Popular, Acesso e permanência na Universidade Pública e Cultura Escolar.

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