Relacionalidade e afetividade na formação de professores: contribuições espinosistas para abalar o ideal moderno de subjetividade

Diogo Bogéa; Marcio Francisco Teixeira de Oliveira

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e69572

Autores/as

Diogo Bogéa Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Marcio Francisco Teixeira de Oliveira Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e69572

Palabras clave:

currículo, formación de profesores, relacionalidad, afectividad, Espinosa

Resumen

En este artículo buscamos demostrar que el ideal moderno de subjetividad—el sujeto único, centrado, individual, idéntico a sí mismo y esencialmente racional y consciente—sigue rigiendo las políticas curriculares para la formación de profesores. Abordaremos las más recientes Directrices Curriculares Nacionales para la formación de profesores, presentes en el más reciente dictamen del CNE, del 29 de mayo de 2024, así como el informe del 27 de mayo de 2024 que justifica su existencia, con el fin de evidenciar nuestro punto. Posteriormente, recurriremos a la ontología relacional de Spinoza, así como a su concepto de afectividad, para reflexionar sobre otra experiencia existencial más allá del ideal moderno de sujeto, es decir, una existencia relacional y afectiva, lo que implica otra manera de concebir la formación y las políticas curriculares.

Biografía del autor/a

Diogo Bogéa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Professor de Filosofia e Psicanálise na Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Doutor e Mestre em Filosofia pela PUC-Rio. Professor Pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação da UERJ.

Marcio Francisco Teixeira de Oliveira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Professor Adjunto de Filosofia na Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Doutor e Mestre em Filosofia pela UERJ.

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