Contribuições do Calendário Sociocultural para a formação humana e profissional de estudantes e professores do campo

Raimunda Alves Melo; Jerônimo Pereira Gomes; Antonia Dalva França-Carvalho; Ernandes Soares Araujo

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e64365

Autores/as

Raimunda Alves Melo Universidade Federal do Piauí (UFPI)
Jerônimo Pereira Gomes Universidade Federal do Piauí (UFPI)
Antonia Dalva França-Carvalho Universidade Federal do Piauí (UFPI)
Ernandes Soares Araujo Universidade Federal do Piauí (UFPI)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e64365

Palabras clave:

currículo escolar, investigación-acción pedagógica, conocimiento cultural, conocimiento escolar

Resumen

Este trabajo tuvo como objetivo comprender si la adopción de un Calendario Sociocultural puede favorecer la relación entre el conocimiento escolar y el conocimiento cultural de la comunidad. Se definió el problema del estudio: ¿cómo puede un Calendario Sociocultural favorecer la relación entre el conocimiento escolar y el conocimiento cultural de la comunidad? Se desarrolló una investigación-acción pedagógica, en la que se utilizaron observaciones y cuestionarios para producir datos. Los interlocutores fueron 14 educadores de la escuela. El estudio se basa en Arroyo (2013), Franco (2015), Freire (2014), Goitía (2012) y Giroux (1997), entre otros. Los resultados indican que el Calendario Sociocultural es una herramienta que ofrece medios para el desarrollo de prácticas educativas que articulen los saberes culturales de las comunidades con los saberes escolares, pero para avanzar es necesario asegurar la planificación participativa y la formación continua de los docentes.

Biografía del autor/a

Raimunda Alves Melo, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

Professora Pesquisadora da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Bolsista CAPES/BRASIL do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) - Pós-Doutorado Estratégico da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Professora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFPI, em Teresina.

Jerônimo Pereira Gomes, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

Especialista em Educação do Campo. Graduado em Licenciatura em Educação do Campo pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Professor da Rede Municipal de Educação de Miguel Alves.

Antonia Dalva França-Carvalho, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará - UFC. Professora Pesquisadora do Programa de Pós-graduação em educação da Universidade Federal do Piauí (UFPI).

Ernandes Soares Araujo, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

Doutorando do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Mestre em Gestão Pública pelo Programa de Pós-graduação em Gestão Pública da Universidade Federal do Piauí (UFPI) Professor da Rede Estadual de Educação do Piauí. Coordenador do Polo da Uninta EaD de Castelo do Piauí.

Citas

ARROYO, Miguel Gonzáles. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2013.

ARROYO, Miguel Gonzáles.; CALDART, Roseli Salete.; MOLINA, Mônica Castagha (orgs.). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2005.

BEGNAMI, João Batista. Experiência das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) do Brasil. In: UNEB, União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas do Brasil (orgs.). Pedagogia da Alternância: formação em alternância e desenvolvimento sustentável. Brasília: União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas-UNEFAB, 2002. p. 106-117.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf . Acesso em: 27 out. 2022.

BRASIL. Parecer CNE/CEB n. 36, de 4 de dezembro de 2001. Brasília: MEF/SEB, 2001. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_PAR_CNECEBN362001.pdf?query=escolas%20do%20campo. Acesso em: 16 fev. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília: MEC/CME, 2010.

CALDART, Roseli Salete. Elementos para a construção do projeto político e pedagógico da educação do campo. In: MOLINA, Mônica Castagna; JESUS, Sônia Meire Santos Azevedo de (org.). Educação para a construção de um projeto de Educação do Campo. 5. ed. Brasília: UnB, 2005. p. 13-52.

CANDAU, Vera Maria. Apresentação. In: CANDAU, Vera Maria. Reinventar a escola (org.). Petrópolis: Vozes, 2000. p. 9-10.

DAMIANI, Magda Floriana; ROCHEFORT, Renato Siqueira; CASTRO, Rafael Fonseca de; DARIZ, Marion Rodrigues; PINHEIRO, Silvia Siqueira. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, n. 45, p. 57-67, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/3822. Acesso em: 22 out. 2022.

EFA DE MIGUEL ALVES. Projeto Político Pedagógico. Miguel Alves, 2019.

FERNANDES, Bernardo Mançano; CERIOLI, Paulo Ricardo.; CALDART, Roseli Salete. Referências para uma política nacional de educação do campo: caderno de subsídio. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, Grupo Permanente de Trabalho de Educação do Campo, 2005.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul./set. 2015. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/105640. Acesso em: 22 out. 2022.

FREIRE, Paulo. Conscientização. São Paulo: Morais, 1980.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa de ensino. São Paulo: Paz e Terra, 2013.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.

GANDIM, Danilo. A prática do planejamento participativo. Petrópolis: Vozes, 2013.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2011.

GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

GOITÍA, Mayra Jimenez. Calendário Procdutivo Sociocultural. 2012.Disponível em: https://pt.scribd.com/doc/109753759/Calendario-Productivo-Socio-Cultural. Acesso em: 17 abr. 2018.

JESUS, Janinha Gerke de. Formação de professores na pedagogia da alternância: saberes e fazeres do campo. Vitória: GM, 2011.

MELO. Raimunda Alves. Escola do Campo: saberes da cultura camponesa e conhecimentos escolares em articulação. Teresina: Edufpi, 2015.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2007. p. 9-28.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Currículo, Conhecimento e Cultura. In: BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro do. Indagações sobre o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008, p. 17-43.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, utopia e pós-modernidade. In: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa (org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 2013. p. 9-28.

MOREIRA, Herivelton; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

RIVERO, Yndira Torrealba. La practica del calendario productivo sociocultural en las escuelas bolivarianas del municipio Andres Eloy Blanco del Estado Lara. Revista de filosofia y sociopolitica de la educacion TERE, ano 1, 2010. Disponível em: https://go.gale.com/ps/i.do?p=IFME&u=googlescholar&id=GALE|A379640752&v=2.1&it=r&sid=IFME&asid=25136f53. Acesso em: 22 out. 2022.

SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 1991.

TARDIN, José Maria. Cultura Camponesa In: CALDART, Roseli Salete; PEREIRA, Isabel Brasil; ALENTEJANO, Paulo; FRIGOTTO, Gaudêncio (org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro/São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio/Expressão Popular. 2012. p. 178-186.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. 17. ed. São Paulo: Libertad, 2005.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. Campinas: Papirus, 1995.