O trato curricular da aventura no Brasil e na Espanha

Helli Faria Ferreira Risso; Irene  Moya-Mata; Giuliano Gomes de Assis  Pimentel

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65696

Autores

Helli Faria Ferreira Risso Universidade Estadual de Maringá (UEM)
Irene Moya-Mata Universidade de Valência (UV)
Giuliano Gomes de Assis Pimentel Universidade Estadual de Maringá (UEM)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65696

Palavras-chave:

corpo, livro didático, currículo, escola

Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) introduziu as Práticas Corporais de Aventura (PCA) como conteúdo estruturante da Educação Física Escolar (EFE) no Ensino Fundamental II. Na Espanha, esse conhecimento já possui um legado no currículo escolar, especialmente dada sua vinculação aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Porém, o significado da PCA na BNCC ainda não está elucidado, o que nos objetivou em compreender as diferenças na operacionalização e justificação do ensino de PCA. O estudo foi documental, de perspectiva hermenêutica, sendo interpretados documentos propostos para o corpo docente, com abrangência nacional (Brasil x Espanha) e regional (Paraná x Valência). Enquanto no Brasil, há fixação de práticas a serem visibilizadas e distribuídas por seriação, o modelo curricular espanhol favorece a autonomia docente e realça as atividades locais.

Biografia do Autor

Helli Faria Ferreira Risso, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutoranda. Programa Pós-Graduação Associado em Educação Física UEM/UEL. Docente rede Estadual de Ensino SEED-PR. Membro do Grupo de Pesquisa em Estudos de Lazer (GEL), participa do projeto Escola de Aventuras (UEM/Maringá).

Irene Moya-Mata, Universidade de Valência (UV)

Doutora em Educação. Professora da Facultade de Magistério (Universitat de València).

Giuliano Gomes de Assis Pimentel, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Docente associado no Departamento de Educação Física da UEM. Coordenador do Grupo de Estudos do Lazer (GEL).

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