Constituição de um discurso fantasmático em torno das escolas cívico-militares e a disputa por uma política curricular conservadora

Viviane Gualter Peixoto da  Cunha; Raphael Gualter  Peixoto

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e69594

Autores

Viviane Gualter Peixoto da Cunha Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Raphael Gualter Peixoto Universidade Federal Fluminense (UFF)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e69594

Palavras-chave:

escola cívico-militar, política curricular conservadora, teoria do discurso, lógica da fantasia

Resumo

Em julho de 2023, após o governo Lula encerrar o fomento ao Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim - Decreto nº 11.611/2023), governos locais anunciaram que criariam programas próprios e expandiriam a oferta de escolas cívico-militares em seus contextos. Neste artigo, examinamos como o movimento em prol da militarização da educação básica se sustenta e avança, disputando uma política curricular conservadora. Com base na Teoria do Discurso (Laclau e Mouffe, 1985) e na lógica da fantasia (Howarth e Glynos, 2007), analisamos documentos oficiais e o movimento nas redes sociais, explorando o papel que a “fantasia” desempenha na estruturação dos desejos e percepções dos apoiadores, à medida que articulam valores militares e qualidade educacional. Concluímos, considerando as contribuições da perspectiva pós-estrutural para pesquisar o avanço dos novos jogos políticos na educação.

Biografia do Autor

Viviane Gualter Peixoto da Cunha, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Realizou Pós-doutorado em 2019 na University of Essex/Centre of Ideology and Discourse Analysis (Inglaterra). Atualmente, é Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj). Sua área de pesquisa tem se centrado nos Processos de Produção de Políticas Educacionais e na Gestão Educacional.

Raphael Gualter Peixoto, Universidade Federal Fluminense (UFF)

Doutor em Educação na linha de pesquisa Políticas, Educação, Formação e Sociedade/PEFS (2023) e Mestre em Educação na linha de pesquisa Diversidade, Desigualdades Sociais e Educação/DDSE (2017), ambos pela Universidade Federal Fluminense/UFF. Possui Graduação em Licenciatura Plena em Matemática (2013), pela mesma universidade (UFF), atuando como bolsista no Ensino, na Pesquisa e na Extensão. Foi Tutor no Curso de Especialização Educação de Jovens e Adultos na Diversidade e Inclusão Social, oferecido pelo Núcleo de Educação e Cidadania/NUEC na Universidade Federal Fluminense/UFF (2014-2016). Atuou como docente no Departamento de Estudos Aplicados ao Ensino/DEAE na Faculdade Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro/UERJ (2019-2022). Recentemente, foi bolsista de Apoio Técnico à Pesquisa do CNPq nível 1A, atuando principalmente na organização e direção de eventos científicos de amplitude regional e nacional. Fora da universidade, atuou como professor contratado nos níveis fundamental e médio em duas escolas. Na primeira, lecionou para turmas do ensino fundamental e médio. Na segunda, foi coordenador e professor de preparatório no nível fundamental. Além dessas experiências, sempre foi empreendedor, fundando o grupo provisão, onde administrava um grupo de professores de diversas disciplinas para aulas particulares em domicílio. Posteriormente, transformou o Grupo Provisão no Instituto Provisão, onde atuou como presidente e coordenador de projetos educacionais, abrangendo reforço escolar, preparatórios, cursos de idiomas (inglês e espanhol), além de atividades inclusivas como musicoterapia e cursos de libras. Acredita na educação como ferramenta para uma transformação social, principalmente quando promovida com valores de amor e respeito ao próximo.

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