Investigación y producción de conocimiento en la educación especial: las investigaciones sobre las políticas de educación especial en Brasil

Resumen

Este artículo, basado en las contribuciones de Skrtic (1996, 2011), tiene como objetivo analizar la producción de conocimiento sobre las políticas de educación especial en Brasil, bajo la perspectiva de la inclusión, que han dependido de los siguientes principios: el sistema escolar debe asegurar las condiciones necesarias para la prestación de una educación de calidad para todos los estudiantes, la identifi cación de los estudiantes con discapacidades debe ser hecha por el equipo de la escuela, con la participación del departamento encargado; la inclusión demanda profesorado cualifi cado, expresado por la formación de maestros capacitados y maestros especializados; la distribución de los estudiantes con discapacidades deben ser hecha en diferentes aulas; deben ser implementadas fl exibilidades y adaptaciones curriculares que respondan a las características específi cas de las diferentes discapacidades; deben ser creados servicios pedagógicos de apoyo, para desarrollar actividades de colaboración entre el profesor de la clase gobernante y el maestro especialista. Este análisis nos lleva a afi rmar que la producción de conocimiento en esta área tiene que avanzar no sólo en términos del impacto sobre las prácticas actuales en la educación especial - que produce resultados, como se dijo Skrtic (1996) - pero a los fundamentos teóricos que han guiado estas prácticas a lo largo de la historia de la educación especial en la sociedad moderna, basada exclusivamente en la biología y la psicología