Reflexiones sobre el diagnóstico en Fonoaudiología Educativa

Resumen

Objetivo: comprender qué conceptos de diagnóstico respaldan algunas prácticas realizadas por logopedas que trabajan en instituciones educativas. Métodos: trabajo de naturaleza empírica y diseño estructural cualitativo, descriptivo y transversal. Cinco logopedas participaron en esta investigación, identificada a partir de la técnica de bola de nieve. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con preguntas orientadoras sobre el trabajo desarrolado por el profesional em el área educativa y haciendo un diagnóstico. Después de la recopilación, los datos se transcribieron, organizaron, seleccionaron, categorizaron y luego analizaron. Resultados: Parece que, en general, los terapeutas del habla asocian el término «diagnóstico» con la realización de exámenes de detección; aparece la práctica del diagnóstico clínico; y solo un informante mencionó el diagnóstico institucional, una práctica destinada a caracterizar la institución escolar. No se mencionó el diagnóstico situacional (proceso participativo que involucra el conocimiento y las experiencias de varios actores) para pensar sobre los factores determinantes de la red explicativa de problemas educativos / escolares. Conclusiones: se resalta la importancia del diagnóstico situacional para realizar un análisis técnico, social, económico y político del contexto educativo. Basado en la escucha más abierta de los diferentes actores, es posible organizar prácticas que no están definidas a priori por el fonoaudiólogo, pero que se construyen en diálogo con la escuela, lo que constituye una práctica menos medicalizante.