Dialogue in the mathematics classes: a study from the look of teachers who teach in the early years of elementary school
um olhar de professoras que ensinam nos anos iniciais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p356-383Keywords:
Dialogue, Freirean Theory, Critical Mathematics Education, Mathematics Teaching, Early Years of Elementary SchoolAbstract
This paper results from a final essay for the pedagogy degree at the Agreste Campus of the Federal University of Pernambuco. The research aimed to understand the place of dialogue in mathematics classes from the point of view of teachers of the early years of elementary school. Based on the concept of dialogue from the Freirean theory and critical mathematics education, we initially conducted a semi-structured interview with five teachers in a state school in the Pernambuco Agreste area, Brazil. Afterward, we requested them to answer two activities. The first consisted of observing two pictures of teachers in a task in the classroom and proposing modifications, whether they considered it necessary, so that the pictures portrayed their mathematics classes. In the second, we asked them to elaborate an activity based on a given image. As the Freirean theory and critical mathematics education proposed, teachers’ voices bring dialogue elements, although they did not explicitly use the term. The most emphasised elements are the interactions between teacher and students and between students and community, and establishing the relationships between teaching and students' realities.
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