El diálogo en las clases de matemáticas
un estudio desde la mirada de los profesores que enseñan en los primeros años de la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p356-383Palabras clave:
Diálogo, Teoría Freireana, Educación Matemática Crítica, Enseñanza de las Matemáticas, Primeros Años de la Escuela PrimariaResumen
El artículo es el resultado de un trabajo final de la licenciatura en pedagogía del Campus del Agreste de la Universidad Federal de Pernambuco. La investigación pretende comprender el lugar del diálogo en las clases de matemáticas desde la perspectiva de los profesores de los primeros años de la escuela primaria. Tomando el concepto de diálogo de la teoría freireana y de la educación matemática crítica, inicialmente, realizamos una entrevista semiestructurada con cinco profesores que enseñaban en una escuela pública municipal con instalación en un municipio del Agreste de Pernambuco. A continuación, pedimos a los profesores que respondieran a dos actividades. La primera consistió en observar dos imágenes de profesores en sus clases y en proponer modificaciones, si lo considerasen necesario, para que las imágenes retratasen sus clases de matemáticas. En la segunda actividad les pedimos que propusieran una actividad basada en una imagen dada. Las respuestas de los profesores aportan elementos asociados al diálogo, tal y como preconizan la teoría freireana y la educación matemática crítica. Si bien no utilizaron explícitamente el término, los elementos más utilizados son las interacciones entre el profesor y los alumnos y entre los alumnos y la comunidad, y el establecimiento de relaciones entre la enseñanza y las realidades de los alumnos.
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