Dialogue dans les classes de mathématiques

une étude du point de vue des enseignants qui enseignent dans les premières années du primaire

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p356-383

Mots-clés :

Dialogue, Théorie de Freire, Education Mathématique critique, Enseignement des mathématiques, Premières années de l'école élémentaire

Résumé

Cet article est le résultat d'un mémoire final du diplôme de licence en pédagogie au Campus do Agreste de l'Université fédérale de Pernambuco. Du point de vue des enseignants des premières années du primaire, la recherche visait à comprendre la place du dialogue dans les classes de mathématiques. En reprenant le concept de dialogue de la théorie de Freire et de l'enseignement des mathématiques critiques, un entretien semi-directif a d'abord été réalisé avec cinq enseignants qui enseignaient dans une école publique municipale située dans une municipalité de la région d'Agreste de Pernambuco, puis il a été proposé qu'ils réalisent deux activités. La première consistait à observer deux images d'enseignants actifs dans la classe et à suggérer des modifications à ces images, si cela s'avérait nécessaire, afin qu'ils puissent représenter leurs cours de mathématiques. Dans la deuxième activité, la proposition d'une activité basée sur une image donnée a été demandée. Les réponses des enseignants apportent des éléments associés au dialogue, comme le préconisent la théorie freirienne et l'éducation critique en mathématiques, bien qu'ils n'utilisent pas explicitement le terme. Les éléments les plus utilisés sont les interactions entre l'enseignant et les élèves et entre les élèves et la communauté ; et établir des relations entre l'enseignement et les réalités des élèves.

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Bibliographies de l'auteur

Thayline Soares Ferreia Rocha, Universidade Federal de Pernambuco, Campus Agreste.

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco, professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental e mestranda pelo programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea.

Iranete Maria da Silva Lima, Universidade Federal de Pernambuco.

Doutora em Matemática e Informática pela Université Joseph Fourier (Grenoble-FR), com pós-doutorado em Didática da Matemática pelo Institut Français de l'Éducation - École Normale Supérieure de Lyon e pós-doutorado em Educação, ênfase em Educação do Campo, pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Professora associada da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), atuando na Licenciatura em Pedagogia, no Programa de Educação Contemporânea (PPGEduC) e no Programa Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC).

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Publiée

2021-09-01

Comment citer

ROCHA, T. S. F.; LIMA, I. M. da S. Dialogue dans les classes de mathématiques: une étude du point de vue des enseignants qui enseignent dans les premières années du primaire. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 23, n. 2, p. 356–383, 2021. DOI: 10.23925/1983-3156.2021v23i2p356-383. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/55005. Acesso em: 26 sept. 2024.

Numéro

Vol. 23 No 2 (2021): Volume 23, n.2, 2021

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