Autonomy and Creative Insubordination in Teaching Measures of Central Tendency
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p219-246Keywords:
Transgression, Creative insubordination, Statistics EducationAbstract
This study is part of a larger investigation, namely a master’s dissertation. Regarding teachers’ dissatisfactions, one of the recurring complaints refers to the standardized teaching systems, which require the exercise of teaching autonomy for acts of transgression and creative insubordination, under a social justice viewpoint, as ethical and courageous ways of breaking paradigms in favor of better student learning. This research aims to highlight the creative insubordination actions of a mathematics teacher, revealed in her teaching practice with 8th- graders of a school in the city of Niterói, Rio de Janeiro, in face of a didactic intervention using statistical education. To achieve this goal, a case study was conducted with the teacher-researcher, about her behavior during the design and development of the didactic sequence she applied with the students. The analysis of the results was done through interviews with the teacher-researcher and through documentary analysis of the instruments provided, namely: the didactic material of the school and the teacher-researcher’s dissertation. From the results, we highlight the relevance given to the uncertainty of mathematics and the way the teacher interpreted, disagreed, reflected, and reorganized the situation in a skillful way and in favor of the best learning of her students, which evidences actions of creative insubordination.
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