Mathematics education under investigation
provocations based Florence Weber and Ludwig Wittgenstein
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p281-296Keywords:
Social scene, Language games, Mathematics educationAbstract
This paper aims to problematize the Sociology proposed by the French anthropologist Florence Weber to mathematical Education, taking her concept of social scene as the articulation axis, and the theorization on language games developed by the Austrian-British philosopher Ludwig Wittgenstein. The idea is to create possibilities to think about mathematical Education in a different way, develop new thoughts and give new meanings to it. This paper lists some modern elements in the making of Mathematics and shows that it was established as a form of true knowledge in Western society in different times and spaces. Afterwards, it introduces Mathematics as a language game and as a social scene. Finally, some considerations are made about a possible direction for Mathematics Education, suggesting that it should be seen in a different way, not as a hard science, but as something that transcends exact calculations and can be found in the ways of knowing and doing in different cultures. Thus, strategies that differ from those imposed by the school could be taken into account and enable new ways of mathematizing that may be silent.
Metrics
References
Bampi, L. R. (1999) O discurso da educação matemática: um sonho da razão. 1999. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Bampi, L. R. (2007) Ordenando poder-saber: produção de identidades e hierarquização de diferenças. Educação e Realidade, Porto Alegre, 32 (1), p. 25-42, jan./jun.
Boni, K. T.; Savioli, A. M. P. D.; Passos, M. M. (2015) Compreensões e dificuldades de professoras a respeito do cálculo mental. Acta Scientiae, Canoas, 17 (3), pp. 563-577, set./dez.
Condé, M. L. L. (2004a) As teias da razão: Wittgenstein e a crise da racionalidade moderna. Argvmentvm.
Condé, M. L. L. (2004b) Wittgenstein e a gramática da ciência. Unimontes científic, 6 (1), jan/jun.
Condé, M. L. L. (1998) Wittgenstein: linguagem e mundo. Anna Blume.
Descartes, R. (1983) Discurso do método: meditações; objeções e respostas; as paixões da alma; cartas. 2. ed. Abril Cultural.
Foucault, M. (1999) As palavras e as coisas: Uma arqueologia das ciências humanas. 8 ed. Martins Fontes.
Foucault, M. (1987) Vigiar e punir: nascimento da prisão. 5. ed. Vozes.
Foucault, M. (2014) Microfísica do poder. 26. ed. Graal.
Giongo, I. M. (2008) Educação Matemática e disciplinamento de corpos e saberes: um estudo sobre a Escola Estadual Técnica Agrícola Guaporé. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS.
Knijnik, G. (2007) Mathematics education and the Brazilian Landless Movement: three diferente mathematics in the context of the struggle for social justice. Philosophy of Mathematics Education Journal, 21 (2), p. 1-18.
Knijnik, G (2004) Itinerários da Etnomatemática: questões e desafios sobre o cultural, o social e o político na educação matemática. In: Knijnik, G.; Wanderer, F., Oliveira, J. C. Etnomatemática, currículo e formação de professores. EDUNISC, p. 19-37.
Knijnik, G; Wanderer, F; Giongo, I. M. (2010) Educação Matemática e interculturalidade: um estudo sobre a oralidade de formas de vida rurais do sul do Brasil. Revista Quadrante, 19 (1), p.49-69.
Kroetz, K. (2015) Etnomatemática e realções de poder: uma análise das narrativas de colonos descendentes de alemães da região do Vale do Rio dos Sinos. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
Larrosa, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, ANPEd, n. 19, p. 20-28, Abr. 2002.
Lizcano, E. (2004) As matemáticas da tribo européia: um estudo de caso. In: Knijnik, G.; Wanderer, F.; Oliveira, C. J. de (Org.). Etnomatemática, currículo e formação de professores. EDUNISC, p. 124-138.
Souza, M. C. R. F. (2008) Gênero e Matemática(s): jogos de verdade nas práticas de numeramento de alunas e alunos da educação de pessoas jovens e adultas. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação: conhecimento e inclusão social, Universidade Federal de Minas Gerais.
Veiga-Neto, A. (1996) A ordem das disciplinas. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Wanderer, F. (2007) Escola e Matemática Escolar: mecanismos de regulação sobre sujeitos escolares de uma localidade rural de colonização alemã do Rio Grande do Sul. 2007. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
Weber, F. (2002) Práticas econômicas e formas ordinárias de cálculo. Mana, 8 (2), out/, p.151-182.
Wittgenstein, L. (2004) Investigações filosóficas. Nova Cultural.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
