A Educação matemática em questão
provocações a partir de Florence Weber e Wittgenstein
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p281-296Palavras-chave:
Cena social, Jogos de linguagem, Educação matemáticaResumo
O presente artigo objetiva problematizar a sociologia proposta pela francesa Florence Weber em consonância com a Educação Matemática, tomando como eixo articulador, principalmente, seu conceito de cena social, bem como as teorizações defendidas pelo Segundo Wittgenstein, a de jogos de linguagem. A ideia é criar possibilidades para pensar a Educação Matemática de outro modo, criando linhas de fuga e considerando os diferentes significados que ela possui na contemporaneidade. A partir disso, o presente artigo explicita alguns elementos Modernos na fabricação da Matemática, mostrando como ela foi se instituindo como uma forma de conhecimento verdadeira na sociedade ocidental em diferentes tempos e espaços. Posteriormente, apresenta a matemática como um jogo de linguagem e como cena social. Por fim, são tecidas algumas considerações a respeito de um possível rumo para a educação matemática, sugerindo que ela passe a ser visualizada de outro modo, não como uma ciência dura, mas como algo que transcende os cálculos exatos e pode ser encontrado nos modos de saber e fazer de diferentes culturas. Assim, poderiam ser levadas em consideração estratégias que divergem das impostas pela escola, possibilitando a criação de outros modos de matematizar que podem estar silenciados.
Metrics
Referências
Bampi, L. R. (1999) O discurso da educação matemática: um sonho da razão. 1999. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Bampi, L. R. (2007) Ordenando poder-saber: produção de identidades e hierarquização de diferenças. Educação e Realidade, Porto Alegre, 32 (1), p. 25-42, jan./jun.
Boni, K. T.; Savioli, A. M. P. D.; Passos, M. M. (2015) Compreensões e dificuldades de professoras a respeito do cálculo mental. Acta Scientiae, Canoas, 17 (3), pp. 563-577, set./dez.
Condé, M. L. L. (2004a) As teias da razão: Wittgenstein e a crise da racionalidade moderna. Argvmentvm.
Condé, M. L. L. (2004b) Wittgenstein e a gramática da ciência. Unimontes científic, 6 (1), jan/jun.
Condé, M. L. L. (1998) Wittgenstein: linguagem e mundo. Anna Blume.
Descartes, R. (1983) Discurso do método: meditações; objeções e respostas; as paixões da alma; cartas. 2. ed. Abril Cultural.
Foucault, M. (1999) As palavras e as coisas: Uma arqueologia das ciências humanas. 8 ed. Martins Fontes.
Foucault, M. (1987) Vigiar e punir: nascimento da prisão. 5. ed. Vozes.
Foucault, M. (2014) Microfísica do poder. 26. ed. Graal.
Giongo, I. M. (2008) Educação Matemática e disciplinamento de corpos e saberes: um estudo sobre a Escola Estadual Técnica Agrícola Guaporé. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS.
Knijnik, G. (2007) Mathematics education and the Brazilian Landless Movement: three diferente mathematics in the context of the struggle for social justice. Philosophy of Mathematics Education Journal, 21 (2), p. 1-18.
Knijnik, G (2004) Itinerários da Etnomatemática: questões e desafios sobre o cultural, o social e o político na educação matemática. In: Knijnik, G.; Wanderer, F., Oliveira, J. C. Etnomatemática, currículo e formação de professores. EDUNISC, p. 19-37.
Knijnik, G; Wanderer, F; Giongo, I. M. (2010) Educação Matemática e interculturalidade: um estudo sobre a oralidade de formas de vida rurais do sul do Brasil. Revista Quadrante, 19 (1), p.49-69.
Kroetz, K. (2015) Etnomatemática e realções de poder: uma análise das narrativas de colonos descendentes de alemães da região do Vale do Rio dos Sinos. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
Larrosa, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, ANPEd, n. 19, p. 20-28, Abr. 2002.
Lizcano, E. (2004) As matemáticas da tribo européia: um estudo de caso. In: Knijnik, G.; Wanderer, F.; Oliveira, C. J. de (Org.). Etnomatemática, currículo e formação de professores. EDUNISC, p. 124-138.
Souza, M. C. R. F. (2008) Gênero e Matemática(s): jogos de verdade nas práticas de numeramento de alunas e alunos da educação de pessoas jovens e adultas. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação: conhecimento e inclusão social, Universidade Federal de Minas Gerais.
Veiga-Neto, A. (1996) A ordem das disciplinas. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Wanderer, F. (2007) Escola e Matemática Escolar: mecanismos de regulação sobre sujeitos escolares de uma localidade rural de colonização alemã do Rio Grande do Sul. 2007. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
Weber, F. (2002) Práticas econômicas e formas ordinárias de cálculo. Mana, 8 (2), out/, p.151-182.
Wittgenstein, L. (2004) Investigações filosóficas. Nova Cultural.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
