Contributions of objectification theory to the analysis of the task planning of a mathematics teacher involving students with autism spectrum disorder
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p189-210Keywords:
Teaching, Mathematics, Planning, Theory of objectification, Autism spectrum disorderAbstract
This article aims to understand aspects of teacher planning that enhance the possibility of the encounter between students with autism spectrum disorder (ASD) and mathematical knowledge. It is qualitative research, having as main data collection instruments a semi-structured interview and task planning documented by a teacher. Based on the analysis of the teacher's planning, the subject of the research, the contribution of the theoretical framework is discussed, the theory of objectification (TO), idealized by Luis Radford, which provides fundamentals that guide the task design component, a component that translates as the project teacher's teaching. There are three categories: general considerations, considerations on mathematical problems, and considerations on forms of human collaboration. In conclusion, the categories of analysis emerging from the elements of the task design component allowed identifying aspects of the teacher's planning that enhance the possibility of the student with ASD encountering mathematical knowledge, such as: considering prior knowledge that emerges from situations experienced daily; explore contexts that allow the student to encounter mathematical knowledge in a utilitarian way; and explore different physical environments, providing coexistence with appropriate rules and behaviors and the generalization of school knowledge.
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