Apports de la théorie de l'objectivation à l'analyse de la planification des tâches d'un enseignant de mathématiques impliquant des élèves atteints de troubles du spectre autistique

Résumé

Cet article vise à comprendre les aspects de la planification des enseignants qui améliorent la possibilité de rencontrer des élèves atteints de troubles du spectre autistique (TSA) avec des connaissances mathématiques. Il s'agit d'une recherche qualitative, les principaux instruments de collecte de données étant un entretien semi-structuré et une planification des tâches documentée par un enseignant. Sur la base de l'analyse de la planification de l'enseignant, objet de la recherche, la contribution du cadre théorique est discutée, la théorie de l'objectivation, idéalisée par Luis Radford, qui fournit les principes fondamentaux qui guident la composante de conception de la tâche, une composante qui se traduit par le projet l'enseignement du professeur. Il y a trois catégories : les considérations générales, les considérations sur les problèmes mathématiques et les considérations sur les formes de collaboration humaine. En conclusion, les catégories d'analyse émergeant des éléments du volet conception de la tâche ont permis d'identifier les aspects de la planification de l'enseignant qui augmentent la possibilité pour l'élève avec TSA de rencontrer des connaissances mathématiques, telles que : considérer les connaissances antérieures qui émergent de situations vécues dans son quotidien ; explorer des contextes qui permettent à l'élève d'aborder les connaissances mathématiques de manière utilitaire ; et explorer différents environnements physiques, permettant la coexistence avec des règles et des comportements appropriés et la généralisation des savoirs scolaires.