Trajectory, resources and knowledge for teaching mathematics in early career
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p091-115Keywords:
Documentation work, Mathematics teacher knowledge, Teachers training, Documentational trajectoryAbstract
This article presents some results of post-doctoral research that aimed to: create, implement, analyze and disseminate resources to recovery learning after the Covid-19 pandemic. We investigate processes of knowledge building to teach mathematics. Looking to understanding their relationships of their resources’ creation and modification. We worked on a qualitative approach that involved monitoring and interviewing teachers during their participation in the research project. We focus on teachers work in the beginning of their career. To analyze the data, we articulated the Documentational Approach to Didactics and mathematical knowledge for teaching frameworks. In this context, we analyzed data from our work with one mathematical teacher that was actively implicated in our project. We analyze data from her trajectory and her participation in the project. Teacher’s trajectory analysis presented that initial training is based on the construction of knowledge centered on academic mathematics. Teacher’s participation in the project had huge consequences in her knowledge to teach mathematics stimulated critical reflections about teacher’s practices, discovering of new resources and generating knowledge to teach mathematics.
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