Trajectoire, ressources et connaissances pour l'enseignement des mathématiques en début de carrière
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p091-115Mots-clés :
Travail documentaire, Savoir pédagogique en mathématiques, Formation continue, Trajectoire documentaireRésumé
Ce texte présente quelques résultats d'une recherche postdoctorale qui vise : créer, mettre en œuvre, analyser et diffuser des ressources pour rattraper les apprentissages des mathématiques après la pandémie de la Covid-19. Dans cet article, nous étudions les processus de construction des connaissances pour enseigner les mathématiques et leurs relations avec le travail de création et d’adaptation de ressources réalisée par une enseignante débutante au début de sa carrière d’enseignant. Pour cela, nous avons travaillé sur une approche qualitative qui consistait à suivre et à interroger les enseignants lors de leur participation à la recherche. Pour analyser les données, nous avons articulé l'approche documentaire du didactique et le cadre de connaissances pour le contenu pédagogique. Dans ce contexte, nous avons analysé le processus vécu par une enseignante collaboratrice du projet, combinant l'analyse de son parcours et sa participation au projet. L'analyse de sa trajectoire a présenté que la formation initiale repose sur la construction de connaissances centrées sur les mathématiques académiques. Dans le cas du projet, nous déduisons qu'il a encouragé un moment de réflexion critique sur sa propre pratique, l'apprentissage de nouvelles ressources en déclenchant la construction de nouvelles connaissances pour enseigner les mathématiques..
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