Registros escritos como producción y experiencia constituyente en la formación inicial del profesor de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p278-308Palabras clave:
Enseñanza de aprendizaje, Pasantía supervisada, Registros escritosResumen
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las contribuciones de la pasantía supervisada a partir del análisis de registros escritos de futuros docentes en un curso de formación inicial del profesorado para la enseñanza de matemáticas. El estudio se desarrolló sobre la base de supuestos de investigación cualitativa, cuyos datos fueron construidos a partir del análisis de 35 informes finales que permitieron sistematizar el campo del análisis. Los resultados obtenidos nos permitieron concluir que en la formación inicial los futuros profesores desarrollan conocimientos teóricos y prácticos, así como la apropiación de métodos de enseñanza, con el fin de promover el aprendizaje de los estudiantes. La pasantía ofrece la oportunidad de enseñar, pero también de aprender, llevando en cuenta los múltiples conocimientos y reflexiones que se pueden desarrollar a partir de la escuela diaria y la práctica docente. Es posible identificar registros de formas de acción y enfoque de contenido en la realización de clases. Con esto, los futuros docentes señalan la búsqueda de estrategias metodológicas, lo que indica que trabajar en la perspectiva de alguna tendencia en educación matemática puede requerir esfuerzo y dedicación, pero eso traerá resultados. Por último, los registros escritos se muestran como una posibilidad de reflexión, lo que indica que la enseñanza y el aprendizaje de la enseñanza es un reto en el proceso de formación humana y profesional.
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