Les documents écrits comme production et expérience constitutive de la formation initiale du professeur de mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p278-308Mots-clés :
Enseignement apprentissage, Stage supervisé, Dossiers écritsRésumé
Ce travail vise à réfléchir sur les apports du stage supervisé obligatoire à partir de l'analyse des dossiers écrits des diplômés d'une formation initiale à l'enseignement des mathématiques. L'étude a été élaborée sur la base d'hypothèses de recherche qualitative, dont les données ont été construites à partir de l'analyse de 35 rapports finaux qui ont permis de systématiser le champ d'analyse. Les résultats obtenus nous ont permis de conclure que dans leur formation initiale, les futurs enseignants développent des connaissances théoriques et pratiques, et des méthodes pédagogiques appropriées pour favoriser l'apprentissage des élèves. Le stage offre l'opportunité d'enseigner, mais aussi d'apprendre, compte tenu des multiples connaissances et réflexions qui peuvent être développées à partir de la pratique quotidienne de l'école et de l'enseignement. Il est possible d'identifier des enregistrements de formes d'action et d'approche de contenu dans la conduite de cours. Avec cela, les futurs enseignants signalent la recherche de stratégies méthodologiques, indiquant que travailler dans la perspective d'une certaine tendance dans l'enseignement des mathématiques peut exiger des efforts et du dévouement, mais cela apportera des résultats. Enfin, les écrits sont présentés comme une possibilité de réflexion, indiquant que l'enseignement et l'apprentissage de l'enseignement est un défi dans le processus de formation humaine et professionnelle
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