Written records as production and constituent experience in the initial formation of the mathematics teacher
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p278-308Keywords:
Teaching learning, Supervised practicum, Written recordsAbstract
This work aims to reflect on the contributions of the mandatory supervised practicum from the analysis of written records of graduates in an initial teacher-education course for mathematics teaching. The study was developed based on assumptions of qualitative research, whose data were constructed from the analysis of 35 final reports that allowed systematising the field of analysis. The results obtained allowed us to conclude that in their initial education, prospective teachers develop theoretical and practical knowledge, and appropriate teaching methods to promote student learning. The practicum provides the opportunity to teach, but also to learn, considering the multiple knowledge and reflections that can be developed from the daily school and teaching practice. It is possible to identify records of forms of action and content approach in conducting classes. With this, the prospective teachers signal the search for methodological strategies, indicating that working in the perspective of some trend in mathematics education may require effort and dedication, but that will bring results. Finally, written records are shown as a possibility of reflection, indicating that teaching and learning teaching is a challenge in the process of human and professional formation.
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