La diferencia como constituyente de la identidad profesional en el programa de residencia pedagógica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p564-583

Palabras clave:

Educación Matemática, Programa de residencia pedagógica, Diferencia, Identidad, Formación inicial del profesorado

Resumen

En esta investigación, buscamos comprender la diferencia como constituyente de la identidad profesional en la educación inicial matemática y el contacto con profesores(as) de educación básica en el Programa de Residencia Pedagógica. Desde un punto de vista teórico, asumimos que los procesos de constitución de la identidad profesional también ocurren en las diferentes experiencias formativas y pasan por la acción de diferenciarse y demarcar fronteras. Como dato se utilizó el diario de campo elaborado por un residente durante su experiencia en el programa, a partir de una solicitud del asesor. A partir de la lectura completa del material y selección de extractos específicos, nuestro análisis identificó el proceso de diferenciación del residente en relación con el profesor preceptor como la constitución de una identidad profesional. Al diferenciarse, el residente afirma sus creencias (y descreimientos), sus concepciones (de sí mismo y de la profesión) y sus compromisos políticos con la sociedad en la que vive. Finalmente, es importante que la formación inicial de los docentes prevea la inmersión de los futuros profesionales en el ambiente escolar, combinada con una orientación que favorezca la reflexión sobre las experiencias, cuestionando prácticas y verdades sobre el ser docente.

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Biografía del autor/a

Línlya Sachs, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - câmpus Cornélio Procópio

Doutorado em Educação Matemática

Henrique Rizek Elias, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática

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Publicado

2022-12-26

Cómo citar

SACHS, L.; RIZEK ELIAS, H. La diferencia como constituyente de la identidad profesional en el programa de residencia pedagógica. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 4, p. 564–583, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i4p564-583. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/58198. Acesso em: 22 dic. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 4 (2022): La formación del profesorado de matemáticas en la interfaz con el programa de residencia pedagógica

Sección

Número Temático: Formação de Professores de Matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica 2022

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