Aspectos del saber para enseñar Matemática a estudiantes con Síndrome de Down criados en una comunidad de professoras

Autores/as

  • Neusa Eliana Wollmann Tabaka Secretaria Estadual de Educação do Paraná
  • Fábio Alexandre Borges Universidade Estadual do Paraná / Campus de Campo Mourão
  • Everton José Goldoni Estevam Universidade Estadual do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p111-136

Palabras clave:

Educación diferencial, Educación Matemática Inclusiva, Formación de profesores, Sindrome de Down

Resumen

La investigación presentada en este artículo tuvo como objetivo investigar aspectos del conocimiento para enseñar Matemática a estudiantes con Síndrome de Down, mencionados en un contexto formativo de una Comunidad de Profesoras. Por lo tanto, se asumió la perspectiva cualitativa del tipo investigación-intervención. Para ello, se constituyó un grupo de siete docentes que enseñan Matemática a alumnos con Síndrome de Down, laborando tanto en escuelas en la modalidad de Educación Especial como en escuelas regulares. El grupo se relacionó de forma sincrónica y asincrónica, considerando que la capacitación se dio antes y después del inicio de la Pandemia de Covid-19. Para la producción de datos se utilizaron grabaciones de audio y apuntes de la investigadora en un diario de campo, así como interacciones que se dieron en un grupo de WhatsApp. Los análisis de la información producida fueron guiados por tres aspectos emergentes del conjunto de datos: a) Síndrome de Down, potencialidades y dificultades relacionadas con las Matemáticas; b) conocimiento del concepto (número) para la enseñanza y aprendizaje de los alumnos con Síndrome de Down (SD); y c) Adaptación curricular y uso de materiales multisensoriales. Como conclusión, se destaca que las acciones formativas basadas en una Comunidad de Docentes permiten un plan de trabajo flexible, llevando el docente a pensar la enseñanza de las Matemáticas considerando las dificultades, habilidades y motivaciones específicas del alumno con SD, valorando las diferentes miradas de los docentes y la importancia de compartir sus saberes y experiencias, atendiendo las necesidades que emergen del grupo, articulando sus intereses y prácticas.

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Biografía del autor/a

Neusa Eliana Wollmann Tabaka, Secretaria Estadual de Educação do Paraná

Mestrado em Educação Matemática

Fábio Alexandre Borges, Universidade Estadual do Paraná / Campus de Campo Mourão

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2002), Mestrado pelo Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (2006) e Doutorado pelo mesmo Programa (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente com a temática surdez. Editor da Revista Paranaense de Educação Matemática e docente da Universidade Estadual do Paraná-Câmpus de Campo Mourão. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Educação Matemática. Membro-fundador do GT13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática: Diferença, Inclusão e Educação Matemática.

Everton José Goldoni Estevam, Universidade Estadual do Paraná

Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática

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Publicado

2023-12-23

Número

Vol. 25 Núm. 4 (2023): Educación matemática de personas históricamente marginadas en el contexto escolar

Sección

La educación matemática de las personas históricamente marginadas en el contexto

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