Aspectos del saber para enseñar Matemática a estudiantes con Síndrome de Down criados en una comunidad de professoras
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p111-136Palabras clave:
Educación diferencial, Educación Matemática Inclusiva, Formación de profesores, Sindrome de DownResumen
La investigación presentada en este artículo tuvo como objetivo investigar aspectos del conocimiento para enseñar Matemática a estudiantes con Síndrome de Down, mencionados en un contexto formativo de una Comunidad de Profesoras. Por lo tanto, se asumió la perspectiva cualitativa del tipo investigación-intervención. Para ello, se constituyó un grupo de siete docentes que enseñan Matemática a alumnos con Síndrome de Down, laborando tanto en escuelas en la modalidad de Educación Especial como en escuelas regulares. El grupo se relacionó de forma sincrónica y asincrónica, considerando que la capacitación se dio antes y después del inicio de la Pandemia de Covid-19. Para la producción de datos se utilizaron grabaciones de audio y apuntes de la investigadora en un diario de campo, así como interacciones que se dieron en un grupo de WhatsApp. Los análisis de la información producida fueron guiados por tres aspectos emergentes del conjunto de datos: a) Síndrome de Down, potencialidades y dificultades relacionadas con las Matemáticas; b) conocimiento del concepto (número) para la enseñanza y aprendizaje de los alumnos con Síndrome de Down (SD); y c) Adaptación curricular y uso de materiales multisensoriales. Como conclusión, se destaca que las acciones formativas basadas en una Comunidad de Docentes permiten un plan de trabajo flexible, llevando el docente a pensar la enseñanza de las Matemáticas considerando las dificultades, habilidades y motivaciones específicas del alumno con SD, valorando las diferentes miradas de los docentes y la importancia de compartir sus saberes y experiencias, atendiendo las necesidades que emergen del grupo, articulando sus intereses y prácticas.
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