Aspects des connaissances pour enseigner les mathématiques aux élèves trisomiques élevés dans une communauté d'enseignantes

Auteurs

  • Neusa Eliana Wollmann Tabaka Secretaria Estadual de Educação do Paraná
  • Fábio Alexandre Borges Universidade Estadual do Paraná / Campus de Campo Mourão
  • Everton José Goldoni Estevam Universidade Estadual do Paraná

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p111-136

Mots-clés :

Éducation spéciale, l'enseignement inclusif des mathématiques, Formation des enseignants, Le syndrome de Down

Résumé

La recherche présentée dans cet article visait à étudier les aspects de la connaissance pour enseigner les mathématiques aux élèves trisomiques élevés dans un contexte formatif d'une communauté d'enseignants. En ce sens, la perspective qualitative du type recherche-intervention a été adoptée. À cette fin, un groupe de sept enseignants a été constitué qui enseignent les mathématiques aux élèves trisomiques, travaillant à la fois dans les écoles de la modalité d'éducation spéciale et dans les écoles ordinaires. Le groupe a relaté de manière synchrone et asynchrone, considérant que la formation a eu lieu avant et après le début de la Pandémie provoquée par le Covid-19. Pour la production de données, des enregistrements audio et des notes de chercheur dans un carnet de notes ont été utilisés, ainsi que des interactions qui ont eu lieu dans un groupe WhatsApp. Les analyses des informations produites ont été guidées par trois aspects émergents de l'ensemble de données, à savoir : a) le syndrome de Down, les potentialités et les difficultés liées aux mathématiques ; b) Connaissance du concept (nombre) pour l'enseignement et l'apprentissage des élèves trisomiques; c) Adaptation du curriculum et utilisation de matériel multisensoriel. En conclusion, il est souligné que les actions de formation basées sur une Communauté d'Enseignants permettent un plan de travail flexible, amenant l'enseignant à réfléchir à l'enseignement des Mathématiques en tenant compte des difficultés, des compétences et des motivations spécifiques de l'élève avec DS, avec une appréciation des différents points de vue de les élèves, les enseignants et l'importance de partager leurs connaissances et leurs expériences, de répondre aux besoins qui émergent du groupe, d'articuler leurs intérêts et leurs pratiques.

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Bibliographies de l'auteur

Neusa Eliana Wollmann Tabaka, Secretaria Estadual de Educação do Paraná

Mestrado em Educação Matemática

Fábio Alexandre Borges, Universidade Estadual do Paraná / Campus de Campo Mourão

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2002), Mestrado pelo Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (2006) e Doutorado pelo mesmo Programa (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente com a temática surdez. Editor da Revista Paranaense de Educação Matemática e docente da Universidade Estadual do Paraná-Câmpus de Campo Mourão. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Educação Matemática. Membro-fundador do GT13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática: Diferença, Inclusão e Educação Matemática.

Everton José Goldoni Estevam, Universidade Estadual do Paraná

Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática

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Publiée

2023-12-23

Numéro

Vol. 25 No 4 (2023): Enseignement des mathématiques aux personnes historiquement marginalisées dans le contexte scolaire

Rubrique

L'enseignement des mathématiques aux personnes historiquement marginalisées dans

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